(計劃總結(jié))淺談技工學(xué)校班主任管理工作(文件)
【正文】 個班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。不要輕易地去指責(zé)他們或當(dāng)眾批評他們存在的缺點，損害他們在同學(xué)中形成的威信。要與他們建立良好的師生關(guān)系，只有“親其師”，才能“信其道”。大話壓人的封建家長制式的管理方式是行不通的。學(xué)生犯錯誤，不能只是處罰了事，還要做學(xué)生的思想工作，及時找其談話。作為班主任在平時的班級管理工作中，應(yīng)特別注意如何與學(xué)生和諧相處，使學(xué)生在內(nèi)心深處把班主任不但當(dāng)作他們的良師，更認(rèn)同是他們的益友。最重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。 由于技校生的挫折經(jīng)驗，存在自卑感，班主任要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長處，不要吝嗇對學(xué)生的表 揚，特別是后進生，他們最需要表揚?！闭f的就是身教重于言教這個道理。頭兩天同學(xué)們還沒有感覺，沒過幾天，只要我拿掃帚或拖把，有一部分學(xué)生就會很自覺地跟著打掃。還有一次，我校 (05級 )一男生在打籃球時膀子脫了臼， 班主任及時地領(lǐng)他上醫(yī)院治療、墊付醫(yī)療費、車費及生活費，在醫(yī)院照顧這個學(xué)生，在學(xué)生的病床前守候一通宵。 （四）班主任要幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀 技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，如何對學(xué)生進行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的，懂得怎樣生活 才最有意義的道理， 是班主任培養(yǎng)教育學(xué)生的一項迫切任務(wù)，同時，要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。只有樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能在學(xué)習(xí)的過程中，獨立思考，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，持之以恒，取得優(yōu)異的成績。班主任就應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個時期的特點，積極帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，接觸社會，指導(dǎo)他們參加社會實踐鍛煉，以掌握的技術(shù)為民眾服務(wù)，在實踐中鍛煉自己的能力，看到自我的社會價值，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，使他們獲得成功，產(chǎn)生積極的肯定的情感體驗，為他們今后 步入社會做好心理方面的準(zhǔn)備。 。技工學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點，采取切實可行的措施； 以“育人”為宗旨的教育工作者應(yīng)正確看待，高度重視，并給以及時科下精品教學(xué)資源，請到教育 CEO 學(xué)的引導(dǎo)。 技工學(xué)校學(xué)生正處在追求獨立與缺乏辨別能力同時存在的階段。開展多種活動，以生動的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，如春風(fēng)化雨，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。通過這些事情后，使同學(xué)們感受到了學(xué)校就是他們的家；老師就是他們的家長、是他們可以信賴的朋友。又 如有一次， 由于 我校剛開學(xué)不久，有其他班級的同學(xué)到寢室滋事敲詐我們大院的學(xué)生，并且揚言要見血，為了保護同學(xué)們的安全，讓同學(xué)們放心睡覺，我和其他幾位班主任連續(xù)在寢室蹲守了多個夜晚，直到確已安全才離去。 比如：早上起床，做衛(wèi)生等。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛似乎是一對矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統(tǒng)一體。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關(guān)心衣食住行。通過做思想工作，使學(xué)生對所犯錯誤有一個正確認(rèn)識。要做到有章可循，應(yīng)必須制定詳細的班規(guī)條約，獎罰分明。 管理學(xué)生應(yīng)像嚴(yán)父一樣嚴(yán)格要求。 （二）建立良好的師生關(guān)系，以表揚鼓勵學(xué)生為主 從普通人的觀念上看，技校生是“后進生”、“差生”，他們學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)不好，在社會、學(xué)校、甚至在家里得到的關(guān)心和鼓勵都少得可憐，在大多數(shù)技校生的 內(nèi)心深處都具有自
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