【正文】 路。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。由于每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。 我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。 1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。每次活動之后，在課堂上我都會進(jìn)行適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。 三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。 第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理健康教育活動。 四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。 學(xué)生心理健康教育工作總結(jié) 五二班師艷珠 本學(xué)期，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。 因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容 。 有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。經(jīng)過不懈努力，開展了形式多樣的心理健康教育活動，在幫助全班學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的工作方面取得了成效。 充分利用班隊活動這塊陣地開展豐富多彩的心育活動，如《愛與被受 了解愛的真諦》等效果明顯成績斐然，有效的解決了許多有心疾學(xué)生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。在 語文習(xí)中的動機(jī)態(tài)度，自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力和耐力等情感存在著很多問題，這才是他們在學(xué)習(xí)中的攔路虎。耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計情景，不斷的變換角色，讓學(xué)生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。在同他們交談時，我?guī)椭麄內(nèi)绾慰焖龠m應(yīng)學(xué)習(xí)，保持愉快的心境，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認(rèn)識自我，學(xué)會與人交往，關(guān)心他人和集體，明確未來的努力方向。只要是我輔導(dǎo)的學(xué)生我會耐心細(xì)致，從不馬虎。 第五篇：學(xué)生心理健康 學(xué)生王某， 14 歲，我班中的一名男生。另一次是晚自習(xí)后跑出去玩，直至 12 點(diǎn)多才回宿舍，無視學(xué)校的規(guī)章制度，態(tài)度惡劣。多存在于青少年中。 常見的偏激主要有三方面的特性： 認(rèn)識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題。如果對某人產(chǎn)生了好感，就認(rèn)為他 一切都好，明明知道是錯誤、是缺點(diǎn)、也不愿意承認(rèn)。 一、家庭因素。缺失了家庭教育和親人關(guān)愛是學(xué)生王某偏激心理形成的主要原因。以偏概全，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論和做法。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個孤獨(dú)的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。于是我經(jīng)常鼓勵他去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，在多次表揚(yáng)中，使他找回了自信，并得到了同學(xué)承認(rèn)和友愛?！爱?dāng)行則行，當(dāng)止則止”。 溝通家長，健康成長。 輔導(dǎo)效果 通過將近兩個多月的輔導(dǎo)，學(xué)生王某已經(jīng)能和父親較好地進(jìn)行心理交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。 教育是學(xué)校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學(xué)校主陣地，對學(xué)生的知識、能力、心理等方面進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學(xué)生。 教師要多學(xué)知識，除了學(xué)好課程的理論知識，做好教學(xué)實踐工作之外，還要學(xué)好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術(shù)常識等，這樣才能成為一個適合現(xiàn)代教學(xué)的老師。平時要求注意 創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。制定一個時間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠(yuǎn)，最終不能自拔。 自我管理，塑造人格。 輔導(dǎo)策略 拉近距離，實施關(guān)愛。由于學(xué)生王某的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學(xué) 生對他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為該生心理有問題，氣量特別小，看到別人受表揚(yáng)就揭短，看到別人挨批評就幸災(zāi)樂禍。學(xué)生王某對于自己沒有清醒的認(rèn)識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親 人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，導(dǎo)致學(xué)生孤單，生活無目的性，自卑又要面子。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是知識經(jīng)驗不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點(diǎn)就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻(xiàn)了什么。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。 案例分析 本人認(rèn)為，學(xué)生王某從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。在未教他之前，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。 總之，學(xué)生的心理問題很復(fù)雜，光靠我們老師的力量是有一 定的局限性的，需要家長和社會的配合共同努力才能完成。在對他們開展心理教育的同時，我注意對學(xué)生自信心的訓(xùn)練與培養(yǎng)，承受挫折和應(yīng)對挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質(zhì)，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學(xué)習(xí)中。同時對學(xué)生 中較為突出的心理問題，建立學(xué)生心理檔案，定期主動地找學(xué)生交談，了解學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。 四、加大心理輔導(dǎo)的力度，提高心理健康教育工作的時效性。 在教學(xué)中，我注重把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。 一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態(tài)及豐富的“臨床”經(jīng)驗 .作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時效性，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。每個小學(xué)生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問題，很讓家長和老師頭疼。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。 由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。 由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。 心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不 長，實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。 ，消除自卑。 ，消除對立情緒。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學(xué)生時時進(jìn)行心理談話。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法： 第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理健康教育。 開展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。 今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才 華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種