淺談?dòng)變呵榫w的有效處理教育教學(xué)論文（大全）(文件)
【正文】 水平和管理能力，而幼師作為幼兒園幼教水平的直接表現(xiàn)，他們的個(gè)人素質(zhì)與幼兒教育能力會(huì)對(duì)幼兒園的綜合實(shí)力產(chǎn)生直接影響。所以，在提升幼兒教師情緒管理水平的過(guò)程中，必須要讓教師深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要意義，讓他們能夠真正的感受到 幼兒教育的責(zé)任重大，保證他們對(duì)幼兒職業(yè)的選擇是遵從于內(nèi)心的指導(dǎo)，而不是為了謀求生計(jì)無(wú)奈之舉。一個(gè)真正熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的幼兒教師，其是能 夠站在也愿意站在幼兒的角度上去思考和選擇的，而一個(gè)經(jīng)常能夠以幼兒角度去看世界的人，是具有童心和愛(ài)心的。在幼兒教育過(guò)程中，教師必須要能夠?qū)Π嗉?jí)、幼兒及教學(xué)活動(dòng)有一 定的控制力，才能確保幼兒教育行為能夠在自己的設(shè)計(jì)與規(guī)劃下科學(xué)進(jìn)行。這里著重探討以下溝通 能力，溝通是一門藝術(shù)，與幼兒溝通更是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師要在與幼兒溝通時(shí)，學(xué)會(huì)如何掌握幼兒的心理狀態(tài)，明白幼兒的需求，并以此為基礎(chǔ)來(lái)與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒能夠從教師方面獲取最正確的指導(dǎo)，幫助幼兒解決困難。因此，無(wú)論是在職幼師還是幼兒園，亦或是高校幼師專業(yè)，都必須要注重對(duì)幼師情緒管理能力的培養(yǎng)，只有如此才能保證幼兒教育事業(yè)的健康、和諧發(fā)展，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步提供支持。兒童接受的教育應(yīng)該是多方面的 ,既有文化教育、思想教育 ,也有能力教育、情感教育。這種疼愛(ài)其實(shí)是溺愛(ài)。 一、引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)挫折 在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中 ,遇到一些困難或挫折是在所難免的。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)自己去嘗試解決 ,并不時(shí)給他們講一些榜樣的事例。老師在折紙時(shí)也是試了好多次呢。我趁熱打鐵及時(shí)表?yè)P(yáng)了那些孩子 ,夸獎(jiǎng)他們遇到困難不退縮。為 T 鍛煉孩子的表達(dá)能力和環(huán)境適應(yīng)能力 ,家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子外出郊游時(shí)先自己示范給孩子向陌生人問(wèn)路的內(nèi)容和方式。此時(shí)幼兒教師可以先讓 聲音洪亮的同學(xué)回答問(wèn)題 ,并鼓勵(lì)那些膽小的同學(xué)踴躍發(fā)言。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗(yàn)也能提高基本技能 ,還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。如果放在平時(shí) ,有的孩子 不愿去撿皮球回來(lái)。另外 ,我還適時(shí)地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng) ,如郊游 ,去敬老院幫老人整理房間 ,給校園里的小樹(shù)澆水 ,觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性 ,以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和耐心 ,增加他們之間的交流與合作 ,鍛煉他們的觀察能力的想象能力。 。不要讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理 ,要在一種輕松自然的氛圍中逐漸的引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)困難和挫折 ,鼓勵(lì)他們通過(guò)自身進(jìn)行嘗試 ,借助同伴給予他們更多的能力、信心 ,對(duì)他們的進(jìn)步表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng) ,讓他們學(xué)會(huì)寬容 ,學(xué)會(huì)合作。再如在玩老鷹捉小雞的游戲中 ,充當(dāng)老鷹的同學(xué)雖然跑得氣喘吁吁 ,仍然樂(lè)此不疲 ,克服了“懶惰”的缺點(diǎn)。幼兒教師要讓幼兒體驗(yàn)游戲過(guò)程中的酸甜苦辣 ,增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。 三、在寓教于樂(lè)中實(shí)施挫折教育 挫折教育不光靠幼兒教師的講解 ,還要盡可能地讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)。如果孩子做得很好 ,家長(zhǎng)要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,教師和 家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系 ,掌握幼兒的生活習(xí)慣 ,特別是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn) ,對(duì)幼兒樹(shù)立可供參考的榜樣。”通過(guò)我的引導(dǎo) ,一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。于是 ,我對(duì)大家說(shuō) :“折紙活動(dòng)很有趣 ,但是也是有難度的。當(dāng)前獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越 ,家長(zhǎng)對(duì)其如眾星捧月般倍加呵護(hù) ,幼兒一旦在生活中遇到一些小問(wèn)題、小麻煩 ,家長(zhǎng)們總是“身先士卒” ,爭(zhēng)著搶著幫助他們解決。 人生時(shí)刻面臨著挫折和挑戰(zhàn) ,挫折教育從幼兒抓起迫在眉睫 ,讓孩子面對(duì)挫折時(shí)不氣餒 ,不放棄 ,始終保持一種積極向上的心態(tài)尤其重要。幼兒在家庭中可能來(lái)自方方面面的呵護(hù) ,衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在教學(xué)實(shí)踐中 ,教師可以通過(guò)多種途徑讓幼兒接受“挫折”教育 ,讓他們學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)寬容 ,學(xué)會(huì)友愛(ài) ,從而磨 煉較為堅(jiān)強(qiáng)的意志力 ,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) ,為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 三、總結(jié) 綜上所述，情緒作為影響人思維、判斷、行為、語(yǔ)言的重要因素，其就像一把雙刃劍影響著人的行為表現(xiàn)。這里所說(shuō)的“教育控制力”并非硬性手段的絕對(duì)控制，而是教師通過(guò)教學(xué)水平、教學(xué)方法能夠讓幼兒愿意聽(tīng)自己的話，并在自己的科學(xué)安排下完成學(xué)習(xí)、吃飯、午休等一系列幼兒教育活動(dòng)。具有一顆童心，教師才能真正的站在幼兒的角度去考慮他們的心理、語(yǔ)言和行為，才能夠知道如何正確的引導(dǎo)和教育幼兒，并在幼兒情緒失控時(shí)，給予他們充分的體諒和關(guān)心，所以說(shuō)想要做好對(duì)幼師情緒的管理，就必須要做好對(duì)幼師愛(ài)心與童心的培養(yǎng)。 。 二、幼兒教師的情緒管理方法 為了能夠提升幼兒教師的情緒管理水平，可以從以下幾方面入手來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的工作： 。 。幼兒教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者，其在教學(xué)過(guò)程中既負(fù)責(zé)孩子們的教育問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系著自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其中教師積極的情緒狀態(tài)能夠給帶學(xué)生一種積極的感染力，有助于幫助學(xué)生在思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣上有所提升，提高教育效果。所以，我們老師一定要用心觀察孩子，結(jié)合
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