【正文】 》的故事。第二自然段比較簡(jiǎn)單 ，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞需要理解，我就讓學(xué)生通過表演體會(huì)。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片讓學(xué)生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字；懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。 2．指導(dǎo)讀課題。 3．導(dǎo)入新課：三個(gè)和尚之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 4．全班跟老師一起讀課文。 注意后鼻韻“凈”、“瓶”和翹舌音“尚”、“瘦”、“爭(zhēng)”、“商”的讀音。 （ 2）你覺得第一個(gè)小和尚是個(gè)怎樣的人？他的辛勤勞動(dòng)，換來了怎樣的結(jié)果呢？并聯(lián)系課文第 1 段，理解“生意盎然”。 （ 1）悲劇終于發(fā)生了。 （ 4）抽三名學(xué)生上臺(tái)表演撲火時(shí)的情景。思考：三個(gè)和尚到底明白了什么？（ 2）三個(gè)和尚團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果怎樣？ （ 3）和第 1 段對(duì)比，這一段中的“亭亭玉立”與第 1 段中的哪個(gè)詞語意思相近。注意左窄右寬生字的寫法，以及“喝”字的筆順。附：板書設(shè)計(jì) 22 三個(gè)和尚一個(gè)和尚挑水二個(gè)和尚抬水 只有齊心協(xié)力三個(gè)和尚沒水 才能辦好事情 。 5．作業(yè)展示，互相評(píng)議。 2．集體交流，說說自己最有信心寫好哪個(gè)字，這個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么。 3．學(xué)習(xí)最后一段。（ 2）在著火的危急關(guān)頭，三個(gè)和尚是怎么做的？默讀課文第 4 段，勾出有關(guān)句子，結(jié)合課文理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。寺廟的人增多了，為什么還會(huì)造成水缸露底，柳枝枯萎的結(jié)果呢？（三個(gè)和尚都怕吃虧，不團(tuán)結(jié)，不合作。 四、多媒體激趣，圖文結(jié)合，理解課文 1．學(xué)習(xí) 1~3 段。 2．這篇課文的生字中，你覺得哪些字 自己讀得最準(zhǔn)，記得最牢，就當(dāng)小老師教教大家吧！ 3．出示生字詞語，在小組內(nèi)認(rèn)讀生字，并交流識(shí)字方法。 2．學(xué)生互讀、互評(píng)，看是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ 2）指名讀課題。教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，把這個(gè)故事講給別人聽。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處： （ 1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時(shí)課堂顯得死氣沉沉。在理解“爭(zhēng)先恐后”時(shí)我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)。 在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。 正確、流利 、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！爸钦咔]，必有一失”不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。再加一個(gè)大括號(hào)書寫“齊心協(xié)力” 。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。學(xué)生看著圖片說柳枝的顏色和柳枝的長(zhǎng)勢(shì)。 教學(xué)中我還抓 住“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞理解課文。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段說的是哪個(gè)和尚？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到“勤快、活潑伶俐”時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。 當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會(huì)到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。我是這樣設(shè)計(jì)的：假如講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)離開座位涌向講臺(tái)爭(zhēng)著來救火，老師再稍加點(diǎn)撥：“爭(zhēng)先恐后”就是爭(zhēng)著來救火，誰也不愿意落在后邊。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的和尚。 六、說教學(xué)過程 教學(xué)流程我是這樣安排的： （一）復(fù)習(xí)生字詞語， （二）精讀課 文，讀中感悟。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復(fù)誦讀法”。 精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。 默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。 今天我主要說的是本課的第二課 時(shí)。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。 三、說教學(xué)目標(biāo) 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1－ 2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 二、說學(xué)生 喜 歡讀故事、聽故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。第二段主要寫兩個(gè)和尚誰也不愿意吃虧，于是一起抬水。 附：板書設(shè)計(jì) 22 三個(gè)和尚 一個(gè)和尚挑水 二個(gè)和尚抬水只有齊心協(xié)力才能辦好事情 三個(gè)和尚沒水 《三個(gè)和尚》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語文第三冊(cè) 22 課《三個(gè)和尚》。 五、細(xì)細(xì)體會(huì)，明白道理 1 2 3 六、指導(dǎo)寫字 1位置。 （ 5）猜猜在撲火時(shí)和撲滅火后，三個(gè)和尚會(huì)想些什么。播放寺廟著火，三個(gè)和尚撲火的場(chǎng)面，同時(shí)，配上課文第 4 段的解說內(nèi)容。 （ 3）抽生讀第 3 段