秦兵馬俑反思總結(jié)[合集](文件)
【正文】 的一個(gè)重要方面、如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。它是秦文化的縮影、有著極高的歷史價(jià)值。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話來寫的。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。比如老師即要上課、常常會(huì)顧此失彼、弄得手忙腳亂。為此、我覺得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、把學(xué)生情感引發(fā)出來、才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面、準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn) 。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中、當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)、有個(gè)別學(xué)生回答：“沒有”。 當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后、是不是從中有所啟發(fā)呢？ 這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，教學(xué)過程中學(xué)生也不時(shí)發(fā)出由衷的贊嘆。本節(jié)課作為第二課時(shí)，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是課文 3 至 11 自然段。教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無(wú)僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆，又習(xí)得這種觀察描摹并加以想象的表達(dá)方法呢？我們以為必須以文本為依托，以言語(yǔ)為聚集點(diǎn)展開教學(xué)。這一段文字非常精美，也是本節(jié)課教學(xué)的重 1 點(diǎn)所在。 。這時(shí)水到渠成讓學(xué)生讀出兵馬俑的思想和感情，讀出不同神態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來，且大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦出這一段。然后追問學(xué)生：這樣介紹，我們已經(jīng)足以認(rèn)識(shí)哪個(gè)是將軍俑了，可是作者為什么還要說“ 那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”呢？學(xué)生天生好奇，此一問，是學(xué)生不曾想到過的，必定會(huì)活躍學(xué)生的思維，在對(duì)比交流中體會(huì)到，聯(lián)想，能讓將軍俑顯得更逼真，更能說明兵馬俑的惟妙惟肖、個(gè)性鮮明。描摹與想象之中，秦兵馬俑活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼 前；我們仿佛被帶到了 2021 年前的古戰(zhàn)場(chǎng)上，秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，南征北戰(zhàn)，所向披靡，吞并六國(guó)，威震四海。 《課標(biāo)》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這種寫法我們見過不少。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話來寫的。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料、學(xué)會(huì)選擇、準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。教師上課組織教學(xué)有困難、學(xué)生的自主權(quán)大了、課堂生成性增強(qiáng)了、要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中、當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)、有個(gè)別學(xué)生回答：“沒有”。學(xué)生在自學(xué)的過程中了
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