【正文】 行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐,“在這個環(huán)節(jié)之后，我讓學生們?yōu)槟阕钕矚g的兵馬俑發(fā)言。該課文直接從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確生動細膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異，個性鮮明的特點。進入《秦兵馬俑》課文以后，發(fā)現(xiàn)學生很容易的就能進入我的教學環(huán)節(jié)中，經(jīng)過課后仔細分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學生的預習工作完成的相當不錯，就如發(fā)現(xiàn)其中的一個小組在展示兵馬俑的個性特點時能通過動作表演進行展示，還有對兵馬俑的神態(tài)各異進行補充都完成的讓人出乎意料，這都是自主學習的結(jié)果，這樣自主學習的方式很值得大家共享。二、在教學過程中，對于那些發(fā)言比較精彩的學生沒有進行及時的評價，只注重學生回答的符合不符合文章的39?！肚乇R俑》教學反思8【教學片斷】師：這篇課文從拿兩個方面介紹了秦兵馬俑？生：課文從規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明兩個方面介紹了秦兵馬俑。大家年能不能用不僅而且造個句子？生：小紅不僅長得漂亮，而且學習成績很優(yōu)秀。師：同學們，我們在平時寫作文的時候，要學會恰當?shù)剡\用過渡句。在這個教學片段中，我緊緊扣住過渡句作用這一教學重點，從過渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓練，進行了寫句子，寫片段的練習，突出了習作訓練。《秦兵馬俑》教學反思9今日教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學思路清晰，學生應當能夠做到學習流暢，語文本事有多方面的提高。這個環(huán)節(jié)，不僅僅讓學生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。并且最終一個環(huán)節(jié)，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4―9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學資源。我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：第一課時：審清題意，讀通課文，給課文分段。歸納課文主要資料。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術(shù)家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎？然后分組進行活動，最后各組交流。培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的潛力，讓學生在活動中學習課文，培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的潛力?！肚乇R俑》教學反思11教學了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點：一是正確把握和落實了閱讀教學的理解內(nèi)容和領悟形式的雙重任務，教什么明確。三是注重教給讀書方法，揭示運用語文的規(guī)律。四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學以致用。其次，我還布置學生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學生的學習視野。一、成功之處：針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用學生學會預習的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學習效果。比如學生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。接著我告訴學生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W生數(shù)大概在1200個左右，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當于全校學生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當于956間教室的大小，一號坑的大小相當于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的8倍。二、不足之處及整改措施：由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學內(nèi)容，我總是擔心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學任務?！肚乇R俑》教學反思13四月一日，我執(zhí)教了小學五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。如透過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進行詳細介紹。上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境?；谶@點考慮，在教學時，我先讓學生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容?！蔽以谶M行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。類型眾多：有重點的讀—感情朗讀—信息反饋讓學生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。在學生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領會作者“所見+所想”的寫法。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字能力的任務。通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。然后組織交流，并把全班同學認可的詞語寫在黑板上相應的俑的下面。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學生能隨著教師的引導深入研讀文本，而大多數(shù)學生只是聽眾。我覺得這樣的研讀是有效的，學生的閱讀理解與表達能力得到了訓練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用?？粗瑢W的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的39。文新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！肚乇R俑》教學反思15課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。三、鼓勵延伸課外學習在學生學完課文主要內(nèi)容后，插入一個音形并茂的課件，讓學生暢談自己的感受，再讓學生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學生有充分自主的感悟空間，同時也順水推船教學課文首尾呼應的兩段內(nèi)容。所以我讓學生在看了其余圖片的基礎上，請他們用“有的……好像……”來寫話。同時讓學生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟首先采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。接著我通過采用重點突破法，告訴學生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。學習課文描寫兵馬俑的方法，并進行仿寫?！肚乇R俑》教學反思14《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文?？傆X得學生學得不深刻。同時，讓學生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學習，在動手中提高潛力。創(chuàng)造了說和做的機會，讓學生的`嘴和手“活”起來。語文教學不僅僅僅是學習課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自我的眼睛來觀察。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學能夠瞬間跟上我的思路。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的`。學生在進行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強大和士兵的英雄氣概展示出來。五是注意體現(xiàn)課標提倡的“自主、合作和探究”的學習方式。例如，課文的過渡段點明了課文的主要內(nèi)容，我就引導學生找過渡段，從段中挑選重點詞語來概括課文的主要內(nèi)容。二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點，注重語文文字訓練，力圖上出語文味。透過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象，創(chuàng)造，表達的潛力，從而提高學生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學水平進一步提高，使學生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。透過這一課時的教學，我有以下幾點體會：學生喜歡學的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。學習第3自然段，完成作業(yè)本上的第2題。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要資料的好教材。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的?；蛟S，在教學中，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍?！肚乇R俑》教學反思10本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得。但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔心學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4到9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，并且在單調(diào)的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生經(jīng)過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。學生在理解過渡句作用的同時，也受到造句和寫作的訓練，這樣對學生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。（學生寫作，教師行間巡視）（請寫好的學生讀自己的習作。師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學習成績很優(yōu)秀？生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學習成績優(yōu)秀兩方面寫小紅。師：這個句子中有什么關(guān)聯(lián)詞？生：不僅而且?guī)煟哼@一句在文中起什么作用？生：起承上啟下的作用。三、在文中最后一段中，過多強調(diào)激發(fā)學生的愛國之情民族自豪感，但在教學過程中就少了一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有讓學生在課程上談論與之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學生去完成這項任務，其實在課堂的臨場表達或臨場作文有助于學生的應變能力和表達能力，同時能幫助不敢發(fā)言的學生一次機會和鼓勵。在上本課時，同時也存在著一些不足之處：一、對學生的朗讀指導的不夠到位，學生讀的較少。在本文的教學中，讓學生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點，激發(fā)學生的民族自豪感，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受器宏偉氣勢，培養(yǎng)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，通過閱讀本篇課文，可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多