【正文】 實現(xiàn)政治社會化的進程。營造良好的校園政治氛圍，從而充分發(fā)揮學校的教育功能 ， 可以從以下兩個方面入手： 第一，優(yōu)化和豐富大學生政治社會化的實踐教育活動。 第二，引導大學生進行政治社會化為 內(nèi)容的自我教育。高校在實施教化功能的同時， 要啟迪大學生具有自我教育的愿望和緊迫感，是大學生的政治社會化過程發(fā)展成為自覺的自我教育過程。一個人只有及時、正確、清楚地反省自己，才不會偏離發(fā)展的方向。大學生的政治社會化，受到來自教師、同學、家人、親友等方方面面的影響，既 有學校的影響，又有校外社會現(xiàn)象、社會思潮的影響。 政治心理作為隱 性 文化，是政治文化中的深層因素，它在政治文化結(jié)構(gòu)中的作用和重要性并不亞于政治思想，它蘊含著政治文化的遺 傳機制和再生功能，是測量社會變遷的“感應器”和“晴雨表”。中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，在這 一階段，社會問題的產(chǎn)生是不可 能避免的，因此必須要辯證對待社會問題，不能對社會問題視之不見，更不能過分擴 大社會問題對社會所造成的影響，理性地看待社會問題的客觀性和必然性，從而 辯證地對待 社會問題。因此，在社會治理下的政府必然是服 務型政府。從近來的社會問題來看，大多受 害人往往是弱勢群體，而加害者往往屬于強勢的利益群體，利益是許多社會問題產(chǎn)生的直接原因，所以，要解決社會問題，在實踐上要更注重社會利益調(diào)整。米勒 ， 韋農(nóng) ”這四年的生活給我留下的實在太多，當我們回首往事，這些留念一定是我們 最珍貴的財富。不知不覺中四年的大學生活即將結(jié)束，有太多的感觸，仿佛昨天才剛剛進入大學校園。同時本文在解決大學生政治社會化問題中與思想政治教育理論相結(jié)合，運用的并非十分完善，有很多欠缺的地方，希望在日后的相關(guān)研究中 努 力完善。 再次 ， 注重 社會利益調(diào)整。治理理論認為，在治理中，政府的主要職能是為內(nèi)蒙古科技大學畢業(yè)論文 19 經(jīng)濟主體、社會主體服務并創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。 第四， 努力解決 轉(zhuǎn)型時期社會問題 首先， 辯證看待社會問題。 第二 ， 社會還要加強與家庭、學校的聯(lián)系，形成教育的合力，并向黨政機關(guān)、行政部門反映意見，提供建議，共同努力，通過凈化社會環(huán)境，形成良好的社會風尚，積極引導和促進大學生政治社會化的健康發(fā)展。 處理好轉(zhuǎn)型時期社會問題 ， 促進大學生政治社會化發(fā)展 人是社會關(guān)系的綜合體，社會環(huán)境無時無刻 不在影響他人 。這就要求大學生必須在高校的引導下根據(jù)自身的特點，內(nèi)蒙古科技大學畢業(yè)論文 18 確立自身政治社會化的目標，自覺的制定一些規(guī)則來約束自己，克服自己在意志 、情感方面的弱點，以理性的眼光 審視自己的大學生活，順利的度過政治社會化過程。外在教化固然重要，但大學生終究 是要走出“象牙塔”，逐步融入社會化的，因此高校必須積極引導大學生自我教育，這是大學生政治社會化成功的重要保障。首先，豐富和規(guī)范社團活動。因 此，大學生在角色扮演中應該有意識地培養(yǎng)自己的政治責任感 ，與政治社會化進程相適應。 第二，大學生是國家建設的后備力量，是人才的預備隊。 樹立正確的 角色意識， 增強 政治責任感 大學 生 在政治社會化過程中只有樹立正確的角色意識 ，明確自己的任務，才能夠不斷增強政治責任感。解決大學生政治社會化過程中的問題，主要從以下幾點入手： 增強政治素養(yǎng)，提高政治認知水平 第一，在 認識層面上，大學生要加強對馬克思主義 的信仰， 使其能夠 X 樹立堅定 的信念與遠大的理想。在當前中國的社會轉(zhuǎn)型過程中 ，舊體制下的深層次矛盾日益暴露，新舊體制的矛盾沖突也日益加劇，這就不可避免地 產(chǎn)生了一系列社會問題，使我國各種社會現(xiàn)象無不帶有轉(zhuǎn)型期色彩，也使我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、法律乃至人的價值觀念等都受到震撼和沖擊，甚至會造成社會成員思想、 認識上的混亂。 社會轉(zhuǎn)型時期 產(chǎn)生的各類矛盾與沖突 社會轉(zhuǎn)型是一種有著各方面和各層次內(nèi)容的 復雜的社會經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象。 另一方面，高校是大學生學習政治知識，參加民主管理的主要 地方 （場所） 。 學校教育與管理存在缺陷 學校 教育 +是大學生政治社會化 過程 X 的重要途徑， 同時也是個體完成政治社會化過 程 的重要階段。大學生在政治社會化進程中， 一部分大學生對自己的角色沒有一個清醒的認識，角色意識相當薄弱。大學生自身政治素養(yǎng)又依賴于自身的知識結(jié)構(gòu)，良好的知識結(jié)構(gòu)是大學生政治社會化過程中的重要環(huán)節(jié)。 社會問題阻礙大學生政治社會化的發(fā)展 所謂社會問題是指生活在具體社會的人們 相互關(guān)系中所發(fā)生的問題以及影響 社會進步的各種障礙。在學校舉辦的各類政治實踐活動中，一部分大學生對其不聞不問 ，甚至有一些學生對于國家發(fā)生的重要事件都不去關(guān)心，認為時政與自己毫無關(guān)聯(lián)。 政治責任感不強 當前的時政熱點已經(jīng)成為大學生熱烈探討 的話題，大學生愛國熱情高漲， 特別是 X 典型愛國人物 在這里 +起 到 了榜樣作用。 大學生政治社會化存在的問題 政治認知 模糊 大學生生活和學習在社會群體中，他們的政治認知和政治情感，必然會受到社會現(xiàn)象的負面影響和沖擊，并在一定程度上制約著社會文化對大學生的傳遞，從而造成大學生的思想和行為偏差。注重大學生的政治社會化，使大學生成為社會主流 意識形態(tài)的繼承者，是任何國家的大學教育都力求達到的目標之一。高校作為大學生政治教育的重要場所，對大學生的政治社會化有著重大影響。培育公民文化的過程也就是使之內(nèi)化為全體人民共識的過程，這離不開一個大規(guī)模的深入持久 的民主思想啟蒙運動 ，因此依賴于一個有效的途徑：政治社會化 （（依賴不對應改為）因此它需要政治社會化這一有效的途徑） 。 內(nèi)蒙古科技大學畢業(yè)論文 11 社會主義國家，建設社會主義事業(yè)不是少數(shù)人能夠決定的，而是億萬人民的偉大事業(yè)， 大學生作為社會成員的一部分，實現(xiàn)政治社會化勢在必行。 （二） 有利于提高大學生自身的綜合素質(zhì) 二十一世紀的競爭是人才的競爭，而人才又是綜合素質(zhì)過硬的精英，具有良好思想政治素質(zhì) ， +是二十一世紀人才素質(zhì)的核心。正是在這種雙向互動過程中，大學生政治社會化不斷向前發(fā)展。 第四，雙向互動性。 第三，政治心理和政治思想富有理想性。他們或多或少的接觸到了社會，認識到了一定的社會政治現(xiàn)象，具有一定的 政治鑒別力，初步具備了選擇政治社會化方向與內(nèi)容的能力，開始把政治 社會化與實現(xiàn)個人的政治理想結(jié)合 起來。在 其 （對時政的討論） 中，我們可以看出 各種 +社會問題，如時下改革問題、民主進程問題、政治改革等問題，都在校園內(nèi)掀起了一個個浪潮與熱點。大學校園容納著來自五湖四海的學生， 他們有著不同的背景，思想各異，而大學校園作為一個小型的“社會”，為學生提供了 觀念融合、 思想?yún)R聚、意識碰撞的平臺。 ① 大學生政治 社會 +化 的 +特點 ① 李忠偉， 《論轉(zhuǎn)型期的大學生政治社會化》 [J]， 吉林省教育學院學報， 2020 年第 4 期，第 26 卷。它們相互影響、相互作用，在政治社會化過程中發(fā)揮著特定的作用。它一般包含報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡和書籍等方式， 它們具有超時空性與大眾性等特點。 （ 2）社會共同體。） 其次是工作場所。 （ 1）環(huán)境。 第三，社會。大學階段，是個人政治價值觀念形成并完善的階段，個體為了實現(xiàn)自我價值，不僅會主動學習專業(yè)知識，而且會有意識地全面學習政 治文化知識，尤其是主動的參加帶有社會性的政治實踐活動。 學校是個體系統(tǒng)地學習和獲得政治文化知識最重要的場所和最重要的階段，學校的教育比家庭的教育層次更高， 更具有權(quán)威性 （權(quán)威性更強） 。但家庭因素 有著很大因素的制約 (具有局限性 )，家庭起的作用是比較淺層和較易改變的，并受到兒童年齡的制約。家庭教育在政治社會化中的主要功能表現(xiàn)在兒童階段。家庭是社會的細胞，也是人生第一所學校。作為人們獲得政治 認知的方式，政治社會化本身并不具有目的意義，而只有手段意義，它只是人們獲得政治認識、進入政治生活的橋梁和中間環(huán)節(jié)。 第四，政治社會化是人們主客觀相互作用和不同政治社會化階段相互作用的過程。政治化的政治性體現(xiàn)在其動因、內(nèi)容和后果方面。政治社會化是人類社會化過 ① 王惠巖， 《政治學原理》（第二版） [M]，高等教育出版社， 2020 年版，第 279 頁。政治認知的過程首先是政治實踐的過程，政治社會化的實踐性主要表現(xiàn)在：首先，人們總是在特定的社會政治條件下認識和掌握政治現(xiàn)象的，這種社會政治條件存在于具體的社會形態(tài)和社會發(fā)展階段中，這就規(guī)定了人們的政治社會化過程具有特定的社會政治內(nèi)容。 ① （ 2） 從社會的角度來看，政治社會化是社會培養(yǎng)、教育、訓練社會成員接受社會政治規(guī)范，支持、擁護現(xiàn)實的政治制度，承認統(tǒng)治階級的統(tǒng)治，并在政治生活中發(fā)揮作用的過程。 ④ 阿爾蒙德和鮑威爾， 《比較政治學》 [M]， 上海譯文出版社， 1987 年版，第 91 頁。 ② 王浦 劬， 《政治學基礎》（第二版） [M]， 北京大學出版社， 2020 年版，第 281 頁。如坎奈斯 (坎奈斯） 道斯等人 也認為：“人們關(guān)于政治傳統(tǒng)和 政治角色以及與之相關(guān)的行為的知識不是與生俱 有的，政治社會化就是獲取這些知識的一種或多種的過程。伊斯頓和杰克對于政治社會化的含義，西方學者有著不同的界定，其中最具有代表性的主要有以下幾方面 : （ 1）政治社會化是社會塑造其成員政治心理和政治意識的過程。 內(nèi)蒙古科技大學畢業(yè)論文 4 第二 章 大學生政治社會化概述 政治社會化概述 政治社會化定義 政治社會化是人們認識政治現(xiàn)象、 學習 （形成 ） 政治認知的過程。