【正文】 同學(xué)講解，說算理并板書，然后 帶著做練習(xí)。在開學(xué)初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進行了一次培訓(xùn)，特別是曹老師在分析三年級計算單元，他的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。課后有以下體會： 利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆 算。 觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會說不會做，言行不一致。 計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然。另一方面，它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。因 此，教學(xué)前，我就利用課前聽算、家庭練習(xí)等積極措施，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，教學(xué)中將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的新情境中。在練習(xí)中，讓學(xué)生自由輕聲說、同桌（小組內(nèi)）交流、示范說等形式引導(dǎo)用數(shù)學(xué)語言表述計算的過程，從而歸納、整理運算的程序。另一跳躍是從“一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)）”跳躍到“一位數(shù)除三位數(shù)（商是三位數(shù)，有余數(shù)）”。同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我讓表達能力強的學(xué)生板演，講過程。因此，在教學(xué)中，我總是注意調(diào)動學(xué)生的集體力量，激勵學(xué)生們互幫互學(xué)，達到共同進步。針對些情況，我每 節(jié)課都利用幾分鐘進行商是一位數(shù)的口算練習(xí)、口算競賽，但速度快、正確率高的學(xué)生參與的積極性空前的高，而那些每次最后幾名的孩子的積極性在一點點的消磨，該如何來提高我本想提高的那些孩子的計算能力呢？ 第四篇：《除數(shù)是兩位數(shù)除法》教案 除數(shù)是兩位數(shù)除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)） 科目：數(shù)學(xué)班級：三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第 8章第 4節(jié) 教學(xué)目標： :掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法 ,能正確地進行筆算。要求先讀題，再說得數(shù)，比比看誰算得又對又快。 80 240247。 30 140247。 30 87247。 今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有 140 本故事書，每班 30本，可以分給幾個班？ （ 1）指明學(xué)生讀題，列算式。注意余數(shù)要比除數(shù)小。 20280247。 在學(xué)習(xí)活動中 ,獲得成功的體驗 ,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 70=197247。 ，了解商的變化規(guī)律。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。 學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。 本單元加強了解決問題的教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。 。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。 15 課時進行教學(xué)。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。在用一位數(shù)除時，利用 乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭? 教材內(nèi)容安排如下： 用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。 ，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。 第五篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。 師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的 蛋 （六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！） 學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件） ：列豎式計算下列各題 102247。 80 。 師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進行一組練習(xí)。 師：先討論到這，向前 看，看這位同學(xué)怎么做的。 40 師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。 30≈ 205247。 50 270247。 30 120247。 :在學(xué)習(xí)活動中 ,獲得成功的體 驗 ,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生間的互教互學(xué)，不但減輕了老師的輔導(dǎo)難度，也避免了老師講解給學(xué)生造成的壓力，學(xué)生學(xué)的也輕松。 四、發(fā)揮優(yōu)勢力量，組織學(xué)生互幫互學(xué)。但心里還是有些擔(dān)心，因此，前一天就留了幾個“一位 數(shù)除三位數(shù)（商是三位數(shù)）”的筆算除法，雖然大部分學(xué)生通過正確列豎式，但每班有五分之一的學(xué)生面對新的問題無所適從。 教材在這一節(jié)的安排有兩個跳躍性的過渡，一是從“一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)，能整除）”跳躍到“一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)，有余數(shù)）”，而且呈現(xiàn)了兩個學(xué)生估算和筆算的過程。 筆算除法是一種較復(fù)雜的計算過程，學(xué)生對于商是多位數(shù)的筆算除法的程序難于掌握。 一、以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過知識遷移，學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念里，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)設(shè)計上我找準學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。 上計算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學(xué)只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答： 402=2022=120＋ 1=21 學(xué)生用擺小棒的 方法驗證，接著讓學(xué)生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學(xué)回答特別