小學(xué)生欺負(fù)行為與人格傾向關(guān)系的研究(文件)
【正文】 *** *** 受欺負(fù) *** ** 注 :**p,***p 由表 1 和偏相關(guān)分析結(jié)果可知 ,除受欺負(fù)的發(fā)生頻率和精神質(zhì)之間相關(guān)不顯著外 ,欺負(fù)、受欺負(fù)發(fā)生的頻率與自尊及艾森克問(wèn)卷其它各維度都有極其顯著的相關(guān)。 （三）結(jié)論 小學(xué)中存在嚴(yán)重的欺負(fù)問(wèn)題 ,約 1/5(19%)的 小學(xué)生卷入欺負(fù) /受欺負(fù)問(wèn)題。心情較好。對(duì)待同學(xué)比較有敵意，同學(xué)一旦惹得自己稍微不開(kāi)心了，就會(huì)進(jìn)行“反擊”，讓對(duì)方服服帖帖的，自己知道在同學(xué)的心目中的印象不好，但是覺(jué)得無(wú)所謂，反正也已經(jīng)差得在班上墊底了，也沒(méi)什么好改變的了。在交談過(guò)程中顯得比較緊張，并沒(méi)有放松自己。 處理： 1． 建議家長(zhǎng)改變平時(shí)對(duì)小孩較溺愛(ài)，已出現(xiàn)問(wèn)題就用打罵解決的教養(yǎng)方式，多與其溝通，了解其內(nèi)心想法，及時(shí)糾正其不正確的心理想法。 被欺負(fù)者的咨詢記錄 求助者性別：男 年齡： 8 單位：清水塘小學(xué) 咨詢?nèi)掌冢? 咨詢?nèi)耍? 內(nèi)容： 自述性格較開(kāi)朗，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，比較積極向上，家庭較貧困，平常較懂事，媽媽是家庭主婦，其常常幫媽媽做家務(wù)，家里除了爸媽以外，還有一個(gè)姐姐，自述爸爸媽媽比較偏愛(ài)姐姐，因?yàn)榻憬愫軙?huì)讀書(shū)，覺(jué)得自己很一般，不算爸媽心目中的好孩子，不算家里比較重要的人，姐姐比較重要。平常的愛(ài)好也不多，只是喜歡打打籃球，課間跟同學(xué)玩玩小游戲。 處理： 建議家長(zhǎng)和教師 積極關(guān)注兒童的欺負(fù)現(xiàn)象，提高欺負(fù)行為對(duì)兒童身心消極影響的有關(guān)認(rèn)識(shí) 。但不管是教師還是家長(zhǎng)，為了兒童的健康成長(zhǎng)，只要證實(shí)孩子受了欺負(fù)，就必須積極關(guān)注，冷靜應(yīng)對(duì)，家庭和學(xué)校配合起來(lái)，共同努力，改變孩子受欺負(fù)的現(xiàn)狀。其次，成人應(yīng)教會(huì)兒童人際沖突的解決策略。 家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)注該生的近況，多與之談心，不要讓其把事情都憋在心里，默默地承受。心理與行為研究 。2020 年 03 期 ,谷傳華 ,王美萍 ,王益文 ,Kevin Jones。我國(guó)校園欺侮問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策 [J]。山東師范大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 )。2020 年 01 期 ,張文新 。攻擊型受欺兒童的社會(huì)行為與心理調(diào)節(jié) [J]。心理學(xué)報(bào) 。2020 年 01 期 。45歲兒童欺負(fù)行為與兒童氣質(zhì)、母親教養(yǎng)方式的相關(guān)研究 [D]。河北大學(xué) 。2020 年 。兒童欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式、個(gè)性特征和人際關(guān)系因素的關(guān)系研究 [D]。西南師范大學(xué) 。2020 年 。兒童的欺負(fù)行為和自我概念的相關(guān)研究 [D]。心理發(fā)展與教育 。2020 年 21. 張文新 ,武建芬 。遼寧師范大學(xué) 。攻擊型受欺者的社會(huì)行為與認(rèn)知缺陷的研究 [D]。2020 年 。華南師范大學(xué) 。中小學(xué)生欺負(fù) /受欺負(fù)與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究 [D]。2020 年 。華中師范大學(xué) 。小學(xué)兒童欺負(fù)與人格傾向的關(guān)系 [J]。2020 年 04 期 。心理發(fā)展與教育 。兒童欺負(fù)行為的類(lèi)型及其相關(guān)因素 [J]。2020 年 04 期 ,張文新 ,KevinJ ones,Nante Smith。心理科學(xué) 。學(xué)校中的欺負(fù)問(wèn)題 —— 我們所知道的一些基本事實(shí) [J]。 主要參考文獻(xiàn)： ,張文新 ,Kevin Jones,Nante Smith。也有研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童對(duì)人際沖突的解決策略的運(yùn)用與欺負(fù)現(xiàn)象的發(fā)生有一定的關(guān)系，經(jīng)常采用問(wèn)題解決策略來(lái)處理人際沖突的兒童較少卷入欺負(fù)行為問(wèn)題中。 首先，成人應(yīng)教會(huì)兒童正確地辨認(rèn)所謂的欺負(fù)信息，這樣可以避免一些不必發(fā)生的欺負(fù)行為。因此，不要以為孩子之間打打鬧鬧沒(méi)有什么。 印象： 外表干凈整潔，回答問(wèn)題配合度高，特別老實(shí)，比較友好，回答問(wèn)題也比較從容，但是發(fā)現(xiàn)該生有些駝背，有時(shí)總是低著頭，膽子比較小，連女同學(xué)都能欺負(fù)他，咨詢師發(fā)現(xiàn)該生臉上總帶著淡淡的憂愁，眼中有著焦慮的眼神，就算笑起來(lái)也有一絲的苦澀。其自述經(jīng)常只有一個(gè)人在家，沒(méi)有家人陪伴，媽媽也沒(méi)有很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，自己有學(xué)習(xí)的問(wèn)題也很少跟父母說(shuō)，只是會(huì)埋在心中，自己慢慢想辦法。 3．建議家長(zhǎng)帶該生去有關(guān)機(jī)構(gòu)參加集中注意力的培訓(xùn)?；卮饐?wèn)題的配合程度不太高，回答問(wèn)題時(shí)都比較簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)就講完了，不愿多講，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)以及同伴相處的問(wèn)題比較回避，通常一句話帶過(guò)。自己雖然有較好的朋友，但是基本上不是交心的朋友，在一起純粹只限于一起上下學(xué)和在學(xué)校玩耍而已，不會(huì)與其分享內(nèi)心的想法。據(jù)該生自己描述，自己不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，總是被別的事情所吸引。 訪談研究 本次訪談研究主要采訪了四位欺負(fù)行為卷入者，分別為兩位欺負(fù)者和兩位被欺負(fù)者，另外還在學(xué)生中進(jìn)行了一些零散的調(diào)查，以下是兩 份咨詢記錄 ： 欺負(fù)者的咨詢記錄 學(xué)生性別：男 年齡： 12 單位：清水塘小學(xué) 咨詢?nèi)掌冢? 咨詢?nèi)耍? 內(nèi)容： 該生為獨(dú)生子女，家庭主要成員有父母親，爺爺奶奶和一個(gè)叔叔，與父母同住，其認(rèn)為自己在家里就是中心?？梢钥闯?,隨著精神質(zhì)與神經(jīng)質(zhì)水平的提高、外向性水平的降低 ,兒童欺負(fù)他人與受欺負(fù)的發(fā)生頻率均呈上升趨勢(shì) ,其中欺負(fù)他人的發(fā)生頻率與精神質(zhì)的相關(guān)尤為顯著 ,而 受欺負(fù)則與神經(jīng)質(zhì)、自尊的相關(guān)尤為顯著。根據(jù)欺負(fù)的重復(fù)發(fā)生性特征及有關(guān)研究者的統(tǒng)計(jì)分類(lèi)方法，只有那些“有時(shí)或經(jīng)?！备l繁地受欺負(fù)他人或欺負(fù)的兒童才被確定為“受欺負(fù)者 (victim)”和“欺負(fù)者 (bully
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