【正文】 events. On the area under research, this mune39。s about 32 villages from 3 mune under investigation just 9 have cultural homes and only 3 from 9 – the residence villages have some sort of cultural educative purpose over local population, on different levels of activity. Uphill munes have structures generally made of 45 villages, all of them having cultural homes in functional state but in our case even that from 18 villages,17 have this institutions, they don39。 fitting out with modern devices the school labs and endowing each school with a puter system. b. The custody and professional training of the educators for the rural schools: keeping the qualified personal in the area。 some new optional classes can be introduced in schools, optional classes like: Agriculture, Local customs and traditions, Intercultural education etc. . Cultural homedirections of intervention I. Professional training and specialization of cultural homes principals A. Identifying and recruiting the cultural home personal B. Professional training of cultural home39。每個學校所使用的具體的搜索方法 。 在 61 個羅馬尼亞村莊所作的研究是以以下目標為導(dǎo)向的：確定農(nóng)村教育機構(gòu)良性發(fā)展所需的人和物質(zhì)資源，還有所用的形式和方法；發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村教育體系和形式隨著時間退化的不正常因素和負面的事情；設(shè)立長期因素，其按照對農(nóng)村教育重要性級別排序并將其納入發(fā)展項目中。 ． 我們的研究結(jié)果顯示了教育機構(gòu)的運作效率取決于這些工作者的專業(yè)學位。因此，他們的大部分時間是花費在讓他們運行的機構(gòu)功能良好上，其實這能從他們組織的活動中更好地透露出來。過去已成為回憶，它的文化機構(gòu)的地位依舊活著。因此，如果提高學生在學校中口音學習正確，也會減弱成年人提高公眾閱讀重要性的意義。我們可以說那些運行這些機構(gòu)的人不僅學到了文化管理，同時特別學到了財務(wù)管理。有時候，由這一事實所產(chǎn)生的情況會變得很奇怪 ，文化家園舉辦的活動在當?shù)厣鐓^(qū)委員會的方向指引下變得越來越奇怪，比如夜間跳舞。所以，小孩子必須走很遠的路去上學的難題影響了學習成績和學習效率?；蛘?，有些孩子聽從父母的話，在田里干農(nóng)活并料理家務(wù)。這一情況可以在薩爾瑪，德達和拉西這種舊風俗和傳統(tǒng)都還由文化家園的活動所保持著的地區(qū)發(fā)現(xiàn)。 同樣的，當?shù)貓D書館為大量讀者提供他們多樣性的方法和教育形式似乎顯的很有吸引力。那些地點靠近城市的村莊和遠離城市的村莊存在很大的差異。 調(diào)查顯示，在鄉(xiāng)村田園和偏僻鄉(xiāng)村，文化家園組織的活動是以傳統(tǒng)為宗旨的，尤其是在保留地方和名族的風俗和舊傳統(tǒng)，還有羅馬尼亞民俗元素。在地形偏遠的地區(qū)，往往一個公社包括了很多村莊。如果不是我們所說的居住村莊的話，他們是不使用文化家園的。 . 農(nóng)村學校 干預(yù)的優(yōu)先方向 a，改進農(nóng)村學校工作流程：重新組織農(nóng)村圖書館，購買新書其他教育性資料 ；用現(xiàn)代設(shè)備裝修學校實驗室并且給每所學校裝一個計算機系統(tǒng)。 d，學校和社區(qū)之間的聯(lián)系，同時考慮到該地區(qū)的特征：教育課程可以解決有關(guān)地區(qū)的教育意義的需求 。 b，完善有關(guān)文化機 構(gòu)自我融資制度的法律。 文化家園 干預(yù)的方向 Ⅰ，文化家園校長的專業(yè)培訓和專業(yè)化 ：成人教育最初的和持續(xù)的培訓，成人教育教學的工作方法，文化家園校長的多方面管理培訓，如領(lǐng)導(dǎo)管理，文化管理，項目管理等。 c，學校和社區(qū)的整合：地方當局，地方社區(qū)更應(yīng)該為這些機構(gòu)的運行狀況負責任。 2．結(jié)論 在我們的研究給我們顯示的結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過對客觀數(shù)據(jù)分析思考， 我們將展示從研究結(jié)果中扣除的邏輯建議?？拷鞘械墓缫话阌?45 個村莊組成，所有的村莊都 具有文化家園，并且在運行著。 在我們調(diào)查的公社體制里，確定了文化家園是占公社里教育性的主導(dǎo)地位。 我們對有關(guān)文化家園的運作水平差異因素進行了排序，包括教育的方法和形式，和村里的人樂于接受的文化活動，這活動發(fā)生的發(fā)生地點機構(gòu)的連接情況和鄉(xiāng)村的地理狀況。在我們調(diào)查的區(qū)域中，這個公社的圖書館是讀者比例最多，圖書館對讀者最重要的圖書館之一。 薩爾瑪文化家園同時運行當?shù)毓姶髮W（全國公辦大學協(xié)會的成員之一）的這一積極模式，是值 得所有的文化家園遵循和推廣的。這解釋了為什么有些村文化家園村民參加他們活動的次數(shù)多，熱情高，而其他文化家園的活動村名參與程 度低甚至根本沒有。同理，農(nóng)村學校的輟學頻率也遠遠高于城市學校。為了改變這一可悲的現(xiàn)實，我們需要對校長做特殊培訓，培訓內(nèi)容包括用非專業(yè)經(jīng)驗來處理這種情況和用資金預(yù)算管理項目來運行管理機構(gòu)。 我們不應(yīng)該忘記，目前這些機構(gòu)是以自負盈虧的制度在運行的， 1994 年頒布， 1997 年再版的法律規(guī)定：法治第九條，“文化家園的融資成本和資金花費堅持從額外的預(yù)算資金分配和來自當?shù)毓珙A(yù)算”。這解釋了為什么那些在為各種培訓班管理，根據(jù)清單使用高技術(shù)設(shè)備和經(jīng)費預(yù)算數(shù)恒定的高基金（數(shù)億羅馬尼亞雷）的文化家園在尋找潛在的教育意義，成為具有教育性活動的好機構(gòu)。 和上述家園文化案例一樣，關(guān)于公社的圖書館，對運行這些機構(gòu)的人員提供專業(yè)培 訓也是很重要的，這樣有助于從提升人們在讀書館閱讀的比例，特別是14 周歲以上成年人的閱讀比例?！拔幕覉@曾經(jīng)是文化的家，現(xiàn)在文化搬進了現(xiàn)酒吧，迪斯科俱樂部和電視”一位村里老人說。這 一情況只適用于兩個村莊（ 薩爾馬 和德達），這兩個地方是不愧被稱為文化機構(gòu)的文化家園。了解這些因素是非常重要的，因為用這種方式我們需要的因素，可以在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展教育的嘗試中發(fā)現(xiàn)。在這個結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過對客觀數(shù)據(jù)分析思考，本研究論文為農(nóng)村教育的更好發(fā)展提供了一些更好的方向。 managerial training of the cultural homes principals oriented in many directions: leading management, cultural management, project management etc. II. Renovation and modern rearrangement of the cultural home a. Elaboration of investment projects for cultural homes having as purpose building new ones, major overhauls and modernize those already existing, following modern projects who should assure them good function and being specific, having high standards for this kind of cultural institutions. b. Law improvement concerning the cultural institution on self financing regime Source: Rural education in Romania: Present and perspectives Tomuletiu, Adriana Elenaa *, Moraru, Adelaa, Targu