20xx年《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時模板(三篇)(文件)
【正文】 師：你們同意嗎？生：同意。師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？板書：師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹師：對，還有橙紅色。生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？生讀。指名讀。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。誰還想讀其他你喜歡的句子。師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。板書：藏著氣味師：誰想把這段給我們大家讀一讀。生：好。生：讀熟就可以。生：好。好，我們就來試試。師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢板書：吹起喇叭師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。生：我看到了美麗的秋天。生：歡樂的秋天。師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。生背：秋天的雨藏著……師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手?，F(xiàn)在同桌三個人就來背一背。抄寫詞語。3．積累好詞佳句。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關(guān)于秋天的詞語？過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。你找到哪些顏色詞？感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。）交流以下重點句子的感悟。d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號）——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。[設(shè)計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。填寫表格，進一步理解本段內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）收集描寫秋天的詞語。設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。在有限的課堂時間里，讓學(xué)生進行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實處。微群讀練習(xí)，完成句子練寫。b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應(yīng)的課件。自由讀課文，點名朗讀課文。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計第一課時篇三1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。生背。生背。師：背會了呀，來，你來試一試。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。生：我看到了一個藏著香氣的秋天。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。師：她讀得真用心。師：誰想把這段話快樂的讀一讀。師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲。生讀。生讀第四自然段。生：把課文背下來。師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬
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