20xx年小學(xué)課堂說課稿(三篇)(文件)
【正文】 把自我對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么心理學(xué)證明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要資料，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描述大拇指特點(diǎn)的句子。(板書：所長所短)之后，我用：“大拇指有自我的優(yōu)點(diǎn)，又有自我的缺點(diǎn)，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。(板書：各有各有)再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱晕揖褪沁@五個手指中的一個，你覺得自我是屬于哪一個手指呢那里讓學(xué)生聯(lián)系自我的實(shí)際說說，不僅僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。第四環(huán)節(jié)，理解中心句。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。確實(shí)，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。小學(xué)課堂說課稿篇三一、說教學(xué)資料：《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中包含哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。下頭，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)(一)、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單匯報。這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。四、說板書設(shè)計手指人各有所長各有所短各有所長各有所短團(tuán)結(jié)根根有用根根有力量人人有用人人力量板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)資料，又能反映文章的中心。一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的?！?課件出示中心句齊讀。第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。(課件出示表格)手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，僅有一個關(guān)節(jié)。之后，讓學(xué)生設(shè)身處地把自我當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情景，先課件出示帶拼音的及容易讀
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