緣情而入文-披文以入情──《觀潮》教學(xué)片斷及反思-(文件)
【正文】 做的動(dòng)作體會(huì)到的。 〖片段四〗 生：我特別喜歡這個(gè)句子。） 師（舉手）：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。） （指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。） 師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ （學(xué)生有感情地齊讀。） 學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時(shí)的景象。正如米作仁先生所指出的：講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。 三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華 〖片段五〗 師：學(xué)到這兒，我們來做一個(gè)游戲。 生：游客朋友們，大潮威力無比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。 （ＣＡＩ課件視頻：潮來時(shí)的過程。你聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高?。∧锹曇粽媸钦鸲@！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。那么課文２、５自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學(xué)。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。） 〖教學(xué)反思〗 在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮 一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證 在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。 第 10 頁 共 10 頁。教貴情濃，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意境，而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說，讓學(xué)生直接受到情感的感染。 生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？ 師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。 （學(xué)生自學(xué)，自由討論。 （生齊說?？炜窗?，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來越大了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是天下奇觀嗎？ 師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。那條白線移動(dòng)得很快，越來越粗，橫貫江面。） 師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給
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