人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀潮》原文及教案(文件)
【正文】 山人海) 、4自然段，感受錢(qián)塘江大潮。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容： ①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸 教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎? 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了 教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸，人們說(shuō)話的聲音就好像開(kāi)了鍋的水一樣。(課件出示18) ②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。(課件出示19) ③比較句子(課件出示20) ɑ浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。) (板書(shū)：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬) 指導(dǎo)朗讀：多精彩的語(yǔ)句呀!我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。 (自己讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?) (5)播放視頻。(板書(shū)：天下奇觀) 。我讀一段話，請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。(指名板書(shū)) (出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì))。 ④畫(huà)線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。(課件出示26)(放視頻) ：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢? ： (1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。 。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想： 一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。 “讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。 三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢(qián)塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。 (3)介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。(課件出示25)(如果不會(huì)背，可以看看書(shū)，會(huì)背的站起來(lái)背) 三、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。 (作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序
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