人教版初二上冊物理教案5篇(文件)
【正文】 材的具體內(nèi)容及高中學生的認知特征，確定以下教學目標： 知識目標。 能力目標。通過對定律的推導培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?，使學生認識到研究物理量的守恒關系是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。學習物理，重在理解。 五、教具的準備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念。 、推廣動量守恒定律的使用范圍。有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒。 板書設計。 第 11 頁 共 11 頁。 作業(yè)布置。 、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)(系統(tǒng)性)。 用典型習題加深對動量守恒定律成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。 。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。 講、練、評結合式。 難點是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質教育的要求。并使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。 教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。 影子與像的不同： 三、小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。 例如：……………………學生舉例 上面的光源能分成幾種類型?(1)、自然光源(2)、人造光源 探究：光的傳播 演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林 演示試驗②：激光在水中穿過 演示試驗③：激光在煙霧中穿過 結論：光是沿直線傳播的。分析解釋有關現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀 l通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 人教版初二上冊物理教案4 167。 虛像：討論其特點 討論：
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