【正文】 　　三是課文的第16至25節(jié)，講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。照魔鬼這樣的說法，魔鬼應(yīng)該是個(gè)言而有信的神呀？你贊同這樣的觀點(diǎn)嗎？能否從文中找一些依據(jù)來說明。課文語言生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝?！　±斫庹n文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。因此，讓學(xué)生自己讀通，讀懂，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上?！　≌n時(shí)?！　、仆ㄗx全文?！　⌒〗M交流：　　魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢　　漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明　　練習(xí)讀一讀劃出來的句子。(投影字幕)　　漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的?！　”硌葑x?！　O夫的故事　　無意中故魔鬼　　魔鬼要?dú)O夫漁夫：機(jī)智、勇敢　　漁夫戰(zhàn)勝魔鬼魔鬼：兇殘、愚蠢　　教學(xué)反思　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。　　本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！　?1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷λ_六有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。”　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動(dòng)的描寫?！　“堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它?！　?2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。　　想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。　　這篇課文講了一件什么事?　　這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪??？梢哉归_想象，有所創(chuàng)造。(投影字幕)　　六、讀一讀　　出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感。　　教師可點(diǎn)撥：你們相信魔鬼的話嗎聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說?！　∪⑿〗M合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)　　小組交流：　　故事較長，但過程很清晰，主要分三個(gè)部分：　　無意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼　　快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個(gè)故事?！　≡诟爬ㄖ饕獌?nèi)容，練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事，激發(fā)讀書興趣?！　”窘M以故事長廊為專題，本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗，情節(jié)引人入勝的民間故事，展示了人類智慧的巨大力量?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧，與魔鬼形成鮮明的對比?！　≌n文的教學(xué)以朗讀貫穿其中，但這節(jié)課上完，總感受欠缺些什么，后來請教了聽課的孫老師，他說這篇課文內(nèi)容比較長，采用朗讀的方法，作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。我是這樣問的：你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個(gè)什么寫作的小竅門呢？　　二是魔鬼為什么要?dú)⑺谰攘怂臐O夫呢？這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，又要不乏對新教法的探索。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文?！　×掷蠋熣Z文課的教學(xué)過程　　林老師的教學(xué)思路是：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀?！　∪⒄n文特點(diǎn)：　　精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”?！　【x課的教學(xué)　　(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；(2)根據(jù)思考第二、這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時(shí)，帶著他們的　　完美向往，相信擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子，這樣會不利于學(xué)生的成長。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的?！　∮捎趯W(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，個(gè)性是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理?！　∑浯斡蓽\人深，突破難點(diǎn)。課文的三部分可以分為三個(gè)小故事，找其中自己最喜歡的復(fù)述。在這樣的惡勢力的反襯下，讓學(xué)生深刻體會漁夫的聰明才智?！　〗又テ频诙€(gè)難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長，所以我對學(xué)生做了一個(gè)小提示，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)層次入手對課文進(jìn)行簡要概括。這一課是智慧的化身，令人深思?！　　稘O夫的故事》教學(xué)反思10這學(xué)期師徒結(jié)對課，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。　　同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解?！　　稘O夫的故事》教學(xué)反思9在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了人物語言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機(jī)智，從語言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈