《角的度量》說課稿(精選3篇)(文件)
【正文】 本節(jié)課的目標(biāo)： 知識目標(biāo)：認(rèn)識量角器和角的度量單位；會用量角器量角。 教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。無疑，這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 首先，與學(xué)生談話，你喜歡風(fēng)箏嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？ 這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。 這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動。的角。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識?！ ∵@個活動實際上就是體驗量角的過程。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下?！ 】偨Y(jié)量角的方法 剛才在展示量角方法的時候，同學(xué)們有幾個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度?！ W(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識幫助小猴子解決生活中的問題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值?！ 〗堑亩攘俊 〗堑捻旤c——中心 角的一邊——0刻度線 17 / 17?！ ∪?、聯(lián)系生活體會量角的用處 出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時選擇射門的位置；這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識和習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的價值。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到了水道渠成的效果?！ ∵@樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！ L試量角 你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎？ 用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生認(rèn)識了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。 學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角。 學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ ≌J(rèn)識量角器上的中心點、0176。在交流中，學(xué)生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進(jìn)行測量；用直尺測量；把兩個角重合比較大小；用量角器測量等方法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而且，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！ 菊f教法和學(xué)法】 本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習(xí)。 情感目標(biāo)： 鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。 《角的度量》說課稿3 【說教材】 我說的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識，平角、周角的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。從直觀到演示，舊知過度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動態(tài)的觀點，讓學(xué)生對比較角大小有一個全面的認(rèn)識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。（注：是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù)。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：1度記作
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