20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(文件)
【正文】 直觀、形象、生動(dòng)，符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、抽象、準(zhǔn)確、概括。強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)信息交流，提高綜合才能當(dāng)今世界上許多事物大多需要綜合多門學(xué)科知識(shí)來(lái)處理，靠單學(xué)科知識(shí)就能處理畢竟是少數(shù)。如此“既教猜測(cè)，又教證明”，鼓舞學(xué)生猜測(cè)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是生動(dòng)、爽朗，充滿激情，并富有哲理的一門學(xué)科。牛頓早就說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的覺(jué)察?，F(xiàn)代教育科研理論指出：教育要把實(shí)踐中的經(jīng)歷上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生有認(rèn)識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用思想方法處理數(shù)學(xué)征詢題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)是一種好方法。加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生猜測(cè)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能心理學(xué)說(shuō)明創(chuàng)新才能是老師按照一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切己知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維，產(chǎn)生新穎獨(dú)特，有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的智力質(zhì)量?！币蚨訌?qiáng)邏輯思維才能的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)老師的一大根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教育不僅要留意詳細(xì)的解題技能方法，更應(yīng)留意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和優(yōu)良數(shù)學(xué)質(zhì)量。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，他們會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)處理各種現(xiàn)實(shí)征詢題，也會(huì)把日常生活中一些看上去大概與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的征詢題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)征詢題，一旦學(xué)生到達(dá)這一層次，我們就可欣慰地說(shuō)，“我們培養(yǎng)的目的到達(dá)了”。數(shù)學(xué)要面向全體，確實(shí)是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都到達(dá)根本要求”同時(shí)盡可能的提高。那么何談他已具備了能經(jīng)受世紀(jì)風(fēng)雨洗禮，能為“四化”再創(chuàng)輝煌的優(yōu)良素養(yǎng)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，習(xí)慣社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題?！饵h中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)習(xí)慣二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建立的社會(huì)主義新人。教育在綜合國(guó)力的構(gòu)成中處于根底地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這關(guān)于培養(yǎng)和造就我國(guó)二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。這是由于，立即跨入二十一世紀(jì)的莘莘學(xué)子，假設(shè)他的大腦思維離開(kāi)了敏捷、靈敏、深化、制造、批判，而是遲鈍、呆板、淺薄、因循、保守的。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。只有如此，才能使所有學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)的主人翁。加強(qiáng)邏輯思維才能的培養(yǎng)，構(gòu)成良好的思維質(zhì)量當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育的改革熱點(diǎn)是討論“如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思維才能和處理實(shí)際征詢題的才能”。高考改革內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：“接著發(fā)揮數(shù)學(xué)等根底學(xué)科的作用，強(qiáng)調(diào)根底性、通用性、工具性，將調(diào)查重點(diǎn)放在考慮和推理上。詳細(xì)地說(shuō)，可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和制造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和寬闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深化性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的積累和存在征詢題的矯正過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。”培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新才能是跨世紀(jì)人類開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致可分為三品種型：技巧型（如特別、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜測(cè)、整體化歸、數(shù)學(xué)模型等）。如猜測(cè)是一種特別重要的數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)上打破、技術(shù)上創(chuàng)新等制造制造往往是從猜測(cè)開(kāi)場(chǎng)的。老師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展猜測(cè)；通過(guò)對(duì)特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜測(cè)；通過(guò)比擬、概括，得到猜測(cè)；通過(guò)從宏觀作出估算，先有猜測(cè)，再有緊密數(shù)學(xué)證明。近幾年開(kāi)放探究性征詢題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用建模教學(xué)如春風(fēng)般吹進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才能、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)為核心的素養(yǎng)教育深化開(kāi)展，無(wú)疑具有宏大推進(jìn)作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)才能高低的重要要素。中學(xué)生性格爽朗，既有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)根底及今后從事“四化”建立所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，老師在教學(xué)過(guò)程中要有認(rèn)識(shí)地理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)做中學(xué)，通過(guò)征詢題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能習(xí)慣變化開(kāi)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)懷社會(huì)和關(guān)懷今后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理征詢題?？上驳氖墙鼛啄耆珖?guó)高考和各地中考命題中都留意并加大了應(yīng)用數(shù)學(xué)題的力度，（如高考從1993年至今從未連續(xù)，到1999年達(dá)25分，并在不斷開(kāi)展和完善）。據(jù)此中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育決不可無(wú)視心理教育。在情感意志過(guò)程中，主要是在認(rèn)知過(guò)程根底上，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生施行愛(ài)國(guó)主義教
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