20xx小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文大全(文件)
【正文】 者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，按照教學(xué)目的，結(jié)合課文特點(diǎn)及考慮練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。關(guān)于學(xué)生來說，閱讀是與課文的直截了當(dāng)對(duì)話，是認(rèn)識(shí)感受與作者情感互相交流的過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師不應(yīng)該代替學(xué)生去感悟，應(yīng)同意學(xué)生對(duì)課文有本人的正確的理解和考慮，同意學(xué)生用本人的認(rèn)知世界和情感世界對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展本身的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生遭到情感的陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學(xué)不斷存在著如此一種誤解，以為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會(huì)運(yùn)用，但真正積累下來的不多，會(huì)靈敏運(yùn)用的就更少了。課堂上，也不管征詢題有沒有討論價(jià)值，不管時(shí)機(jī)是否成熟，不管時(shí)間是否充裕，老師一聲令下，學(xué)生立即前后左右就近組合，迅速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，開場(chǎng)有模有樣的探究。在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)，一些老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)卻有粉飾門面之嫌。二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、留意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好奇，喜愛新鮮、生動(dòng)、詳細(xì)的事物，不喜愛抽象的概念、定理，思維適應(yīng)以形象思維為主，抽象思維較弱的特點(diǎn)，面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的征詢題與缺乏之處，我們希望能夠探究更有效的閱讀教學(xué)方式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀才能與素養(yǎng)。因而，老師要按照學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營建輕松和諧的對(duì)話氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。適時(shí)有效的課堂提征詢是特別重要的教學(xué)手段，老師只有篇三：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)(教研論文)淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)展思想交流的迅速有效的方法。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超凡的勇氣、毅力和智慧。因而，老師要經(jīng)常性地提示學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講競(jìng)賽等。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)展，又能在遇到征詢題時(shí)排除困難，堅(jiān)持到達(dá)閱讀的目的。老師要十分注重對(duì)學(xué)生閱讀適應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生有了這種適應(yīng)，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)材料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為今后搜集，整理信息打下根底。老師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。關(guān)于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書籍上搜集有關(guān)的材料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的適應(yīng)；一邊讀，一邊想的適應(yīng)；不動(dòng)筆墨不讀書的適應(yīng)；主動(dòng)克服閱讀困難的適應(yīng)；使用工具書的適應(yīng)及勤于閱讀的適應(yīng)等等。只有如此，才能到達(dá)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，征詢題是小學(xué)生的自制力較差，老師進(jìn)展閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就?熱?一下，過一段時(shí)間，又?冷?了，這時(shí)需要老師留意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追征詢一個(gè)能夠加深理解的征詢題；二是當(dāng)學(xué)生考慮遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然爽朗的征詢題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿考慮征詢題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的征詢題，以激發(fā)他們討論的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于本人能從一個(gè)角度提出征詢題時(shí)。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法：一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣孔子說：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚在漂亮的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。這些活動(dòng)已經(jīng)脫離了文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的“游離”成分。整個(gè)過程中，既看不到合作的必要，也感受不出合作中的分工協(xié)作，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地處理成討論會(huì)，外表的喧嘩掩蓋了實(shí)際的無知和濫竽充數(shù)，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作才能最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。長(zhǎng)期以來，我們不斷把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的才能上，整個(gè)教學(xué)過程的重心往往文章的理解分析傾斜，嚴(yán)峻無視了語言的積累，特別少進(jìn)展運(yùn)用語言的訓(xùn)練。（二）輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在我們老師四周充滿著許多教學(xué)參考材料，有文字的，如教學(xué)參考書、教學(xué)設(shè)計(jì)，有音像的，這個(gè)更多，只要在百度一下，許多材料都跳出來，供你參考。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師在文本細(xì)讀上是存在不少征詢題的。但是教學(xué)的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1