20xx幾個(gè)重要的科學(xué)概念教案精選(文件)
【正文】 少。質(zhì)量的單位：老師：從剛剛的包裝袋中我們可知鮮貝酥的質(zhì)量72克，這里的“克”確實(shí)是質(zhì)量的常用單位。托盤天平1）介紹托盤天平的構(gòu)造和各部分作用：要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物復(fù)述：天平的構(gòu)造2）托盤天平的使用要留意的幾點(diǎn)：使用前：應(yīng)留意天平的測(cè)量范圍，可能被測(cè)物的質(zhì)量，被測(cè)物的質(zhì)量不能超過天平的測(cè)量范圍。2） 稱量：把被測(cè)物（木塊）放在左盤，用鑷子向右盤由大到小的加減砝碼（左物右碼），再調(diào)理游碼在標(biāo)尺上的位置，直至天平恢復(fù)平衡。 學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師巡視指導(dǎo)。課外測(cè)量本人的體重（用千克表示）。在概念建構(gòu)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知，其次給予學(xué)生思維與表達(dá)支持，使學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生獲得性理解。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告，對(duì)學(xué)生自主探究振動(dòng)、振動(dòng)和聲音的關(guān)系這兩個(gè)重要概念，起著重要的支持性作用。反響交流時(shí)，學(xué)生得不出概念，對(duì)聲音是如何樣產(chǎn)生的也還存在疑慮。第三次設(shè)計(jì)：只見森林不見樹木——懵懵明白明白?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，你明白鋼尺是如何樣發(fā)出聲音的？”如此的考慮設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生更易歸納、概括出概念。觀察后，學(xué)生反響：生：鋼尺在動(dòng)。生：鋼尺動(dòng)的時(shí)候，開場(chǎng)快，慢慢慢慢，最后停下來了。老師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的重點(diǎn)串聯(lián)起來，協(xié)助學(xué)生構(gòu)成對(duì)“振動(dòng)”的理解。在學(xué)生演示的同時(shí)，老師板書關(guān)鍵詞：快速、往返，同時(shí)順勢(shì)破題：像鋼尺如此快速的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。本課的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究鋼尺是如何樣產(chǎn)生聲音的，第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究皮筋是如何樣產(chǎn)生聲音的。師：我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱為物體的話，上面的話能夠如何說？生：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。，在否認(rèn)中強(qiáng)化概念。老師也對(duì)鼓施加一個(gè)力（手摁在鼓面上，用力向下壓），你能聽到聲音嗎？生答：聽不到、聽不清、沒有。師：你能想一個(gè)方法來驗(yàn)證鼓面的振動(dòng)嗎？生：把手放到鼓面上生：在鼓面灑些小紙片、細(xì)鹽、面粉??如此的設(shè)計(jì)，既穩(wěn)定了概念——物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——證明物體在振動(dòng)。學(xué)習(xí)科學(xué)確實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活里的現(xiàn)象，鼓舞學(xué)生對(duì)生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究，建構(gòu)生活現(xiàn)象與科學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)?！迸囵B(yǎng)小孩們的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)科感情和師生感情），一定離不開好老師和好課。這是為什么呢？征詢題2：按照聲音傳播的特點(diǎn)，科學(xué)家們通過科技創(chuàng)新制造，能夠運(yùn)用到哪些領(lǐng)域？ 至此，一個(gè)完好的概念建構(gòu)過程就完畢了，學(xué)生的概念水平得到了新的開展?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中提到課程的理念：要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，理解科學(xué)與日常生活的
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