20xx年特殊學(xué)生教育教學(xué)案例(文件)
【正文】 表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿(mǎn)足。
20xx特殊學(xué)生教育教學(xué)案例范文3 本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂(yōu)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿(mǎn)教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(xiě)(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，而且沒(méi)能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)字)。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門(mén)外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來(lái)推卸責(zé)任的最佳捷徑。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。腦部缺氧是第二個(gè)原因。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過(guò)他(他個(gè)子高大而且很胖)。在接下來(lái)的日子，我特別留意對(duì)趙某的觀察。下課惹事生非，經(jīng)常無(wú)辜打罵同學(xué)等。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低。
(二)不良后果
基本需要滿(mǎn)足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成
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