20xx年政教處范文班主任培訓資料讓優(yōu)秀成為一種過程(文件)
【正文】 例抓住了學生價值觀的核心咨詢題，即怎么樣評價一個人的咨詢題，提出了不唯分數(shù)、德才兼?zhèn)?、全面開展的人才觀。因而，采取了急癥用猛藥的做法，打破學生的思維定勢，圍繞著優(yōu)秀學生的標準咨詢題，拋出了三個鋒利的咨詢題，引發(fā)學生的考慮，同時產(chǎn)生了明顯的效果。如此的學生是我們老師心目中的真正的優(yōu)秀學生嗎？在那些優(yōu)秀學生的良好質(zhì)量中到底埋伏著哪些不被人注重，也不易被人發(fā)覺的不良要素呢？作為優(yōu)秀班集體的班主任，我們?nèi)绾尾拍芗皶r發(fā)覺埋伏在他們身心中的不利要素，從而進展正確的引導和教育呢？也許，假設干年后，他們的優(yōu)秀成績都會被人遺忘，甚至被本人遺忘，那么，還有什么留給他們？因而他們自我擴張，自命不凡，目空一切，處事主觀武斷，處處要求別人贊許和尊重本人。原來，那節(jié)課是作文評析課，由于潘文豪的那篇作文寫得特別好，因而語文老師把潘文豪的作文作為范文印了出來每人一份，同時在課堂上進展評析！當語文老師在講到潘文豪的這篇作文構思如何巧妙時，作為同桌的王軼一下子站了出來，氣呼呼地說：這篇作文有什么好的？ 語文老師愣了一下后，咨詢：王軼，那你覺得這篇文章哪個地點寫得不好呢？ 沒想到王軼一下子把本人的文具盒重重地往地上一摔，大聲地說：開頭不好，結(jié)尾不好，全部都不好！……語文課代表一見這情形，就立即到辦公室來喊我了！ 在辦公室里，王軼的情緒已經(jīng)平靜了特別多，但是他依然特別委屈地說：我覺得我的作文寫得比他好，為什么老師只表揚他，還竟然把他的作文印成人手一份…… 說實話，在這個學習認真，成績優(yōu)良的好學生面前，作為班主任的我如今不明白該對他說些什么。我們班的科任老師說： 小吳，你們班的學生太熱情了，一看到我就咨詢好；我們班的家長反映：吳老師，我家兒子直說班上老師好，我們家小孩明白事多了，最近，特別少與我回嘴了，而且主動與我談學習談人生，確實感激學校；有的學生講：吳老師，我這個生活委也沒多少事，反正我住校，包干區(qū)的衛(wèi)生我負責，但不要勞動委的稱號，行嗎？有的學生講：吳老師，你幫我們辦的《學習促進報》寫段話吧 …… 是的，一切都在走向真正的優(yōu)秀！有時我想，優(yōu)秀確實是一種過程，確實是這種過程！如今我看到的確實是優(yōu)秀！可正當我還喜滋滋地沉醉在這種優(yōu)秀過程中時，班級發(fā)生的一件事，讓我一下子驚醒了！ 一天，在上語文課時，語文課代表急急忙忙地到辦公室找我?！ ∥覀儍?yōu)秀的范圍太狹窄，僅僅跟學校內(nèi)的同學比，視野不夠開闊?！ 〗淌依镬o的針掉下來都聽得見。但我們確實是一個個特別詳細物化的人?！ ∥医又诤诎迳蠈懴拢何覀儾皇侨耍 ∧懘蟮膶W生嘰咕著：你才不是人呢。在緊張親密地關注了班上學生言行一陣子之后，為了完全打擊他們的囂張氣焰，為了到達所謂的大破大立的效果，我精心籌劃了一節(jié)班會課 上課鈴響后，我走進教室，宣布：這節(jié)班會課我主持?！ ≈芤坏脑缟希ａt(yī)室通知我班包干區(qū)的衛(wèi)生需要整改，我把幾個值日的學生喊出教室，詢咨詢?nèi)绾位厥?，李曉嘟嘟囔囔地說：不確實是掃地嗎，至于??？剎那間，我火了：你再說
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