20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料好藥不能治百病(文件)
【正文】 秀的班主任應(yīng)該是擅長預(yù)見并處理咨詢題的，工作的主動(dòng)與被動(dòng)，效果往往相差甚大。我們倡導(dǎo)班主任更多地走進(jìn)班級，利用課間、課后，多和學(xué)生相處，不僅能夠增進(jìn)師生感情，還能及時(shí)理解特別多情況。本案例中，由于沖突較嚴(yán)峻，而任課老師已無法操縱場面，所以需要班主任出馬。沖突較嚴(yán)峻的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況理解清晰，也是讓雙方都能平復(fù)下來。關(guān)于惡意損害老師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而關(guān)于因老師處理咨詢題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出老師咨詢題，該和同學(xué)抱歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)抱歉。當(dāng)他走進(jìn)大學(xué),遇到的矛盾特別可能是他沒有處理過的,同樣他也會和老師沖突,這時(shí)誰來和稀泥,誰來協(xié)助他來處理咨詢題？用開展的目光對待咨詢題, 從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),適當(dāng)暴露一些咨詢題與矛盾,適當(dāng)?shù)陌岩恍┳稍冾}與矛盾激化,未嘗不可。本案例最終用學(xué)生演心理劇的方式處理沖突，讓師生在笑與考慮中握手言和，確實(shí)特別有新意，也為這類咨詢題的處理提供了一條新思路。假如其中任何一方形格內(nèi)向，用這種把矛盾公開化的方式來處理，有可能適得其反。這對學(xué)生來說，事實(shí)上是一個(gè)漂亮的圈套，學(xué)生身陷其中，說出的話不免有點(diǎn)假，甚至是為了投合班主任說的一些冠冕堂皇的語言，未必是他們的真實(shí)辦法。心理劇也有兩面性，用的好能夠化解矛盾沖突，用的不到位，要么流于方式，一笑了之，要么引起一場班主任無法操縱的互相指責(zé)與批判，甚至學(xué)生一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀變得更加模糊，導(dǎo)致價(jià)值觀，人生觀的迷茫。我們在參加某些培訓(xùn)之后看到一些先進(jìn)教育教學(xué)手段和理念，或者確實(shí)是周圍的某些老師處理咨詢題方式比擬好，但是當(dāng)我們拿來使用的時(shí)候總會發(fā)覺會有如此或那樣的咨詢題，你反思其中的緣故了嗎？就拿心理劇來說，確實(shí)是一個(gè)特別好的平臺，但我們不加以研究與分析，盲目引進(jìn)甚至以為能夠替代傳統(tǒng)的某些工作（如前期疏導(dǎo)的工作），使得班主任解脫出來，但事實(shí)常常是把咨詢題處理的簡單化，或者是造成咨詢題的激化。只有在工作中不斷積累經(jīng)歷、總結(jié)教訓(xùn)、及時(shí)反思，才能實(shí)在加強(qiáng)統(tǒng)籌全局的才能。班主任協(xié)調(diào)、處理師生沖突的過程，實(shí)際上是對本人才能的鍛煉，也是班主任的重要角色內(nèi)容之一。有個(gè)學(xué)生就拋了個(gè)話題：為什么不把作弊當(dāng)作才能來培養(yǎng)？引起了全班的大辯論，由于班里的幾個(gè)才子全都支持把作弊當(dāng)做才能來培養(yǎng)，同時(shí)把作弊上升到了國家利益的高度，在之后的班會總結(jié)中，大部分學(xué)生都有了不明白。第二個(gè)例子看上去是失敗的，但從心理劇的效果上，卻是成功的。但咨詢題在于班主任的專業(yè)化程度，對心理學(xué)，社會學(xué)，治理學(xué)等學(xué)科知識技能的掌握程度，以及班主任的教育智慧。不存在任何一種屢試不爽、包治百病的靈丹妙藥。作為教育工作者，我們在追請教育意義的時(shí)候,常常會忽略學(xué)生的感受,關(guān)于班會課，大部分學(xué)生渴望的是班會課的放松，有時(shí)放聲大笑起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的教育效果的價(jià)值。三、如何對待矛盾沖突？我們的班主任常常希望班級里每個(gè)學(xué)生都是小綿羊,遇到咨詢題處理的方法確實(shí)是和稀泥,班級里是一團(tuán)和氣,大概越是優(yōu)秀的班主任,在他的班級中矛盾沖突越少，同時(shí)總是消滅在萌芽中。和學(xué)生交談的時(shí)機(jī)應(yīng)該是等他平復(fù)之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法特別多，通常能夠用平和的語氣先聊點(diǎn)別的，甚至是拉拉家常。我們經(jīng)?？吹饺绱说那榫埃罕緛砣握n老師已經(jīng)和學(xué)生談過，雙方達(dá)成了諒解，咨詢題已得以處理，如今班主任又把學(xué)生叫過來訓(xùn)斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動(dòng)起來，造成新的沖突。班主任的另一項(xiàng)工作是及時(shí)與任課老師溝通，向老師介紹班級學(xué)生情況，特別是個(gè)性較強(qiáng)、能量較大、表現(xiàn)較突出的學(xué)生，讓任課老師對學(xué)生的性格有一個(gè)全面的理解。1，首先確實(shí)是觀察。由此引發(fā)我們作進(jìn)一步的考慮。雙方都有責(zé)任。雙方又一次爭吵起來，盡管最后我在總結(jié)的時(shí)候，分析了少數(shù)學(xué)生由于到了新的環(huán)境，面對新的老師不習(xí)
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