【正文】 人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。還應(yīng)在提供信息材料時(shí)，協(xié)助學(xué)生會(huì)整理、分析材料的方法，明確信息材料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類咨詢題的方法。課堂上及時(shí)反應(yīng)，協(xié)助學(xué)生回憶解題過程，從中尋找處理咨詢題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有如此才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目的?！　《?、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略　　回歸教材。不僅老師要本人明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)展復(fù)習(xí)?！　≈馗?，抓熱點(diǎn)　　高考前的學(xué)習(xí)，要依照本身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面能夠夯實(shí)本人的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也能夠使本人的薄弱科目得到較大的提高。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。確實(shí)是讓學(xué)生一字一句地讀明白文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依照掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)展整合構(gòu)成答案，最后較迅速地標(biāo)準(zhǔn)書寫?！　】傊?，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，實(shí)在落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略認(rèn)識(shí)，構(gòu)成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿確實(shí)環(huán)境，對(duì)答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，如此才能使學(xué)生習(xí)慣高考，獲得好成績(jī)。才能是建立在夯實(shí)的根底上的，沒有扎實(shí)、全面的根底知識(shí)和根本技能，特別難獲得高分?！　∪?、詳細(xì)做法　　(一)、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，構(gòu)成知識(shí)體系　　教學(xué)理論的研究說明，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。通過這一過程能夠加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化經(jīng)歷，同時(shí)也能夠發(fā)覺咨詢題、彌補(bǔ)破綻、糾正錯(cuò)誤。但總體來看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠構(gòu)成再生知識(shí)的、與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。但是不管如何，其調(diào)查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的根底和主干知識(shí)。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)展串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大咨詢題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完好，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維才能，拓展考慮與解答地理咨詢題的深度與廣度。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界限”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等?！　≡谥攸c(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。　　關(guān)于根底和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。　　(二)、落實(shí)根底，突出主干，留意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合　　根底和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的根本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深化探究的根底。第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展重組，尋求聯(lián)絡(luò)，側(cè)重于才能的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多?！　×⒆阏n本，夯實(shí)雙基　　在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。如20xx年高考卷Ⅰ14題，圖中特別多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地復(fù)原。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在根底知識(shí)上做文章。如從降水出發(fā)，想到其成因、妨礙要素及該要素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的妨礙，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法盡管零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充?；叵氲姆椒ㄖ饕且勒湛荚囌f明的要求進(jìn)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀明白各種圖表材料，現(xiàn)在年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析咨詢題、處理咨詢題的才能。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料確實(shí)是電視劇“東歸英雄”確實(shí)是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)特別順利?！　〗虒W(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用　　近幾年高考在標(biāo)題創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)展選擇處理時(shí)，留意提供與消費(fèi)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因而在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、開展、變化教程進(jìn)展考慮，而不要只留意結(jié)論的背誦。做到這些必須潛心研究，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生咨詢題。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵照以下步驟：概念成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)冷熱不均(溫差)太陽輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度)。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探究認(rèn)識(shí)，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能到達(dá)培養(yǎng)制造性思維的才能的目的。從地理學(xué)科來看，知識(shí)比擬龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生由于根底薄弱等緣故，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)單調(diào)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮、提高學(xué)習(xí)才能是根本原則。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)