20xx信息技術(shù)課堂滲透德育教育的探索(文件)
【正文】 文件分目錄有序存放，文件名命名的時(shí)候，注意到細(xì)心修改、便于識(shí)別，學(xué)生就會(huì)慢慢的養(yǎng)成信息整理的好習(xí)慣。而面對(duì)警察的詢問(wèn)，他竟然輕松的說(shuō)：“我只不過(guò)是在網(wǎng)絡(luò)世界展示自己的才華，證明一下自己的價(jià)值，這難道也犯法嗎？況且網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的世界，能造成多大損失呢？”這一事例說(shuō)明中學(xué)生計(jì)算機(jī)犯罪率的上升，很大程度上取決于學(xué)生的法律意識(shí)薄弱，自我控制與管理能力不強(qiáng)。然而當(dāng)前我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)中，國(guó)外的洋品牌充斥著市場(chǎng)，從CPU到操作系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品到應(yīng)用軟件，國(guó)產(chǎn)品牌的產(chǎn)品少之又少，而且大多都沒(méi)有掌握核心技術(shù)，這些因素成了制約我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸?！ B透性德育的開展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，單憑信息技術(shù)課進(jìn)行滲透性德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校中各個(gè)學(xué)科聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，深入挖掘教材的德育內(nèi)容進(jìn)行滲透性德育教育。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，在課堂中滲透德育教育，還需要我們多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。另外在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，八年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)課本上赫然的寫著注意事項(xiàng)：“網(wǎng)站中所有的文件和文件夾都不要使用中文命名”， 在信息技術(shù)課
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