20xx作文光和影(文件)
【正文】 鹽，都是有可能的。這時(shí)會(huì)充分暴露學(xué)生的前概念，矛盾激發(fā)了，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用剛建構(gòu)的概念解決不了眼前的現(xiàn)象，引發(fā)了認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)建構(gòu)新概念的心理趨向。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋：什么是溶解？
（設(shè)計(jì)意圖:一旦學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，就應(yīng)該提供充分而有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)過程，收集大量的事實(shí)。）
四、問題延伸，深化科學(xué)概念
教師說：做了這么多的實(shí)驗(yàn)，讓我們一起來整理一下吧！教師和學(xué)生一起整理獲得的信息，最后教師總結(jié)。學(xué)生對(duì)任何一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，都不是一次完成的，他們每次所形成的一定水平的結(jié)論，還會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展逐步提高、逐步完善、逐步加深，在不同的階段，教師要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步拓展他們的觀念，建立科學(xué)的概念。激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。第三部分：推測(cè)與驗(yàn)證。
２、在第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)。 多種方法的綜合運(yùn)用，把科學(xué)知識(shí)與課堂緊密結(jié)合起來進(jìn)行，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生做好記錄）
學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。你能不能想一個(gè)辦法在較短的時(shí)間內(nèi)，讓水里的鹽分離出來呢？
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（在分組實(shí)驗(yàn)前，教師屏息注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)：a、注意使用酒精燈的安全；b、在鹽水還未完全蒸發(fā)完之前熄滅酒精燈，以防鹽燒焦；c、加熱后的坩堝、三腳架、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。 名稱 顏色 形狀
像 不像 像 不像
白色顆粒
鹽
８、外部特征看起來白色物質(zhì)和鹽很像，那它是否具有溶解于水的性質(zhì)呢？同學(xué)們動(dòng)手操作，得出結(jié)論。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。）
學(xué)生作好觀察記錄。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能提到讓溶液自然蒸發(fā)，用酒精燈加熱蒸發(fā)分離出鹽等方法，可引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)每種方法的利弊。
（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
師：在增加水分時(shí)，先看看杯中原來有多少鹽水，在杯外壁作個(gè)記好。）
繼續(xù)往杯里添加食鹽，鹽沉入杯底不再溶解。
３、在第三環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，用畫圖表的方法來解釋所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生能更清晰地看清楚。
本課的教材在本單元教材中起到一個(gè)承上啟下的作用，它喚醒了學(xué)生已掌握的知識(shí)，并對(duì)以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。第二部分：增加和減少溶液中的水。
通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么呢？學(xué)生掌握了分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)到方法的不唯一。
教學(xué)目標(biāo)有引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)概念的應(yīng)用是對(duì)概念建立的反饋，是學(xué)習(xí)科學(xué)概念的目的，也是檢驗(yàn)科學(xué)概念掌握情況的重要標(biāo)志，還是加深對(duì)科學(xué)概念理解的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥型ㄟ^運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握科學(xué)概念，同時(shí)，也才能讓教師了解學(xué)生的對(duì)于概念的掌握情況，以便進(jìn)一步有針對(duì)性的加以糾正、完善和深化學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的理解。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷物質(zhì)在水中是否溶解的科學(xué)概念，期望學(xué)生對(duì)溶解從原來的“說不清楚”到能夠說出主要特點(diǎn)，也就是：物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
三、引起經(jīng)歷，形成科學(xué)概念
接下來，教師要教給學(xué)生一種新的觀察方法過濾。（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突是構(gòu)建學(xué)生心理模型的重要手段，“觀察面粉在水中的變化”就是引發(fā)認(rèn)知沖突的活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生要將自己原有的心理模型與物理系統(tǒng)模型進(jìn)行比較，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，當(dāng)問
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