【正文】 ，不迷信權(quán)威。這說明小學(xué)生思維發(fā)展具有（ ） 答案：B 考點十六：學(xué)習(xí)動機的分類【出題類型：選擇題】 （一）根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義；低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。
（三）根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機：誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。在有意義學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機；認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。
【預(yù)測題】（ ）。包括：復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
（1）記憶術(shù) ①形象聯(lián)想法。⑤關(guān)鍵詞法。
（二）元認知策略 元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括元認知知識和元認知監(jiān)控。
（3）調(diào)節(jié)策略 調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。
答案：B 考點十九：常見小學(xué)生急癥的預(yù)防與處理【出題類型：選擇題】 出現(xiàn)有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。
溺水者被營救上岸后，須立即清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢。之后迅速進行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同時進行心臟胸外擠壓。此外應(yīng)及時撥打急救電話，請醫(yī)生治療。
對骨折病人的現(xiàn)場急救遵循以下原則：救命在前，防止休克；及時固定，避免隨意移動；先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理。24小時后熱敷，目的是促使淤血，血腫吸收。
（1）擦傷 應(yīng)先用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口，除去污物；然后蓋上消毒紗布，按壓止血。
（3）割傷 可先用棉簽壓迫止血，然后用碘酒消毒傷口，通常傷口較小，可用創(chuàng)可貼包裹傷口。
①立即打開門窗，給房間通風(fēng) ②給中毒者飲水，防止口渴 ③給中毒者蓋上衣服保暖 ④將中毒者移至空氣流通的地方 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B 【15 上 真題】6．小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)該采取的措施是給學(xué)生（ ） 答案：C 考點二十：課堂導(dǎo)入技能的類型【出題類型：選擇題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計題】 （一）直接導(dǎo)入 教師直接闡明學(xué)習(xí)目標和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)情境。
（四）情景導(dǎo)入 情景導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。
（二）直觀導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示的一種導(dǎo)入方法。1~2天后，可用熱敷促進消腫和血液的吸收。24小時后可熱敷或用傷濕止痛膏等外貼患處。
（2）頭部受傷 如果頭部有出血的傷口，應(yīng)用清潔的手帕之類壓迫止血；如果有腦組織溢出頭皮外，說明已損傷顱骨，應(yīng)按原樣做簡單包扎，盡快送醫(yī)院搶救，千萬不要把露出頭皮外的腦組織送回傷口，以免造成顱內(nèi)感染，后果不堪設(shè)想?？诜卸菊呖筛鶕?jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物；皮膚接觸者，立即脫去已污染的衣物，用清水反復(fù)沖洗皮膚、毛發(fā)、指甲等部位；化學(xué)藥品中毒者，可先用于布輕輕擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒者，應(yīng)立即撤離現(xiàn)場，吸人新鮮空氣和氧氣，保持呼吸道通暢；腐蝕性毒物中毒，可飲用蛋清、牛奶、豆?jié){，以起到保護胃黏膜、延緩毒物吸收的作用。若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。如遇傷員呼吸停止，則應(yīng)立即實施人工呼吸，心臟停止要進行心臟胸外擠壓。然后使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。對中暑較嚴重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進行降溫。
【預(yù)測題】1. 小學(xué)生記漢語拼音常利用具體的事物來幫助自己的記憶，如m就像兩個門洞，h就像一把小椅子。
（2）監(jiān)控策略 監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。
（5）運用背景知識，聯(lián)系客觀實際 組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。③首字連詞法。
常用的復(fù)述策略有：（1）利用隨意識記或有意識記；（2）多種感官參與；（3）復(fù)習(xí)形式多樣化；（4）劃線強調(diào)；（5）排除相互干擾；（6）整體識記與分段識記；（7）過度學(xué)習(xí)。
答案：C 考點十七：學(xué)習(xí)遷移的分類【出題類型：選擇題】 【預(yù)測題】，這屬于知識的（ ） 答案：C 【預(yù)測題】2. 會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（ ）。屬于外部動機。
（四）根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。
（二）根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機 近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。
邏輯性是指嚴密的邏輯推理過程；非邏輯性是指沒有嚴密的邏輯推理過程。
②直覺思維 是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。
（1）流暢性： 指一般創(chuàng)造力高的人能在短時間內(nèi)表達出數(shù)量較多的觀念，亦即反應(yīng)迅速而眾多。如，學(xué)生在列舉磚頭的用途時，也需要朝著不同的方向去思考。7歲以后的兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維。
①感知動作思維 這是一種依賴實際動作為支柱的思維。
②創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程。（2）從想象與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想和空想 幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象，如科幻小說中有關(guān)宇宙人、飛船等的形象。
（二）想象 想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。
（2）概括性。
答案：A 【預(yù)測題】，這屬于（ ）。
又叫詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶，如我們對數(shù)學(xué)公式和法則的記憶就屬于語義記憶。
（二）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、邏輯記憶和動作記憶。
（2）長時記憶的特點 ①容量無限。短時記憶的容量是7177。
（2）瞬時記憶的特點 ①時間極短；②容量較大；③形象鮮明；④信息原始，記憶痕跡容易衰退。
（3）重視教師能力為重 把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
【2020下 真題】《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念。
（三）能力為重 把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”小林，低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。
（四）道德行為 道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。
答案：D 考點十一：品德的心理結(jié)構(gòu)【出題類型：單選】 （一）道德認知 道德認知是對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認識，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發(fā)展等?！边@句話所蘊涵的教學(xué)原則是（ ） 答案：A 【2020下 真題 】14．陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒