【正文】 這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。
（三）故事導(dǎo)入 故事導(dǎo)入是指通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。
【15下 真題】，首先采取的正確措施是（ ）。對(duì)嚴(yán)重者應(yīng)限制受傷的肢體活動(dòng)。如果頭部沒(méi)有傷口，只因外力作用到腦部，使組織受到震蕩，發(fā)生昏迷，此時(shí)應(yīng)將幼兒放于床上休息，觀察情況的變化并及時(shí)送醫(yī)院。
（1）腦震蕩 輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。若傷勢(shì)較重，經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。應(yīng)注意傷員有無(wú)其他損傷，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的急救措施。抱住溺水者的兩腿，將其腹部放在急救者的肩部，快步走動(dòng)使積水倒出。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ） 答案：D 【預(yù)測(cè)題】，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（ ）。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，一種是綱要策略（如列提綱、關(guān)系圖和流程圖）。④位置記憶法。
精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。
答案：A 考點(diǎn)十八：學(xué)習(xí)策略的分類【出題類型：選擇題、簡(jiǎn)答題】 （一）認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。
附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。
遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。
【預(yù)測(cè)題】“一題多解”的思維活動(dòng)是（ ） 答案：C 【預(yù)測(cè)題】，推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。
（二）思維品質(zhì) 廣闊性是指能全面思考問(wèn)題；深刻性是指能透過(guò)事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。
（2）變通性：指具思維能變化多端，舉一反三，聞一知十，觸類旁通。
，分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維 ①常規(guī)性思維 常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法，固定的模式，去解決問(wèn)題的思維方式。
，分為集中性思維（輻合思維、求同思維）和發(fā)散性思維（輻射思維、求異思維） ①集中性思維 集中性思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。其特點(diǎn)是以實(shí)際操作解決直觀的、具體的問(wèn)題。
【預(yù)測(cè)題】《西游記》小說(shuō)后，腦中產(chǎn)生一個(gè)孫悟空的形象的心理過(guò)程是（ ）。如果幻想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力最終可以實(shí)現(xiàn)，那么它就變成理想。
（1）從有無(wú)目的性的角度，可分為有意想象和無(wú)意想象 有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、需要一定的意志努力的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性。
答案：B 考點(diǎn)十四：表象與想象【出題類型：選擇題】 （一）表象 表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。
5．邏輯記憶 邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。
1．形象記憶 形象記憶是我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。②信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。2；③意識(shí)清晰；④易受干擾。
（3）瞬時(shí)記憶的編碼 有圖像記憶和聲像記憶兩種，其中，圖像記憶是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。
（4）踐行終身學(xué)習(xí)理念 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括： （1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本 尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
（四）終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！边@說(shuō)明小林缺乏（ ） 答案：C 【2020下 真題】“好心辦壞事”，其原因主要是（ ） 答案：C 考點(diǎn)十二：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）【出題類型：簡(jiǎn)答題】 基本理念： （一）師德為先 熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。
（二）道德情感 道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。這種教學(xué)方法屬于（ ） 答案：B 【2020下 真題 】。
第五，教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。
【2020上 真題 】、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。
（二）邏輯順序與心理順序 邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育派的主張。
理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程； 正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類； 領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
（六）根據(jù)課程性質(zhì)，分為：顯性課程與隱性課程 顯性課程亦稱公開(kāi)課程，正式課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。常以選修課的形式出現(xiàn)。
學(xué)校課程（也叫校本課程），通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。這反映了教師勞動(dòng)具有（ ） 答案：B 考點(diǎn)五：課程的類型【出題類型：?jiǎn)芜x】 （一）按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學(xué)科課程與活動(dòng)課程 學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
二是，教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能見(jiàn)效果。
（二）創(chuàng)造性 ； 、教學(xué)的原則及方法的運(yùn)用和選擇上； ； 。
（四）身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人 互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。如身體的發(fā)展：從上到下；心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶。
（四）個(gè)體的主觀能動(dòng)性 ，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)的主觀能動(dòng)性。
包括：教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事 【2020上 真題】有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（ ） 答案：C 【2020上 真題】，教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)（ ） 答案：D 考點(diǎn)二：影響個(gè)體發(fā)展的因素【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答】 （一）遺傳 。
（六）個(gè)案研究 個(gè)案研究是指對(duì)某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。歷史法第二步是對(duì)史料的鑒別。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助于各種專門(mén)儀器設(shè)備進(jìn)行教育心理實(shí)驗(yàn)的方法。
（2）問(wèn)卷法 問(wèn)卷法是采用書(shū)面問(wèn)答的方式，要求被試回答研究者提出的問(wèn)題，以獲得被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。
全面調(diào)查就是用來(lái)調(diào)查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對(duì)某一地區(qū)學(xué)齡兒童的普查，對(duì)某一學(xué)校全面情況的調(diào)查；重點(diǎn)調(diào)查是選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查，如為了了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的流動(dòng)情況，可選擇學(xué)生流動(dòng)較多的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查；抽樣調(diào)查是從總體所包含的全部個(gè)體中隨機(jī)抽出一部分個(gè)體作為調(diào)查的對(duì)象，借以推斷、說(shuō)明總體的一種調(diào)查，如要研究全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)；個(gè)案調(diào)查是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。
結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的