小學(xué)數(shù)學(xué)教研組第二學(xué)期工作計(jì)劃【三篇】(文件)
【正文】 上交教研工作總結(jié) 上交優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及課件 【第3篇】 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期數(shù)學(xué)教研一組在學(xué)校校長(zhǎng)室、教科研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)《學(xué)校20xx年春季教導(dǎo)處工作計(jì)劃》精神，落實(shí)“愛生樂業(yè)、悅己樂群、善教樂研”的教師發(fā)展目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，立足學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，以開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)為渠道，以解決課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題為突破口，深化“教師教研能力提升”活動(dòng)，構(gòu)建“以校為本”的教研方式，為教育教學(xué)工作順利開展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。 3．開展青藍(lán)互助活動(dòng)，推進(jìn)新教師有效課堂教學(xué)。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們將從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)是： 洪**——丁**蔡**——洪**丁**——何** 王**——施**林**——周** ?。?）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來?！ 。?）解讀課標(biāo)，細(xì)化備課 本學(xué)期教科研處細(xì)化對(duì)教案撰寫的要求，要求老師們用教案撰寫12項(xiàng)進(jìn)行備課，即設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、課時(shí)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)、教后反思。引領(lǐng)教師梯度成長(zhǎng)，促使新教師快速成長(zhǎng)。通過教學(xué)反思、隨筆、論文等形式記載下來，本學(xué)期擬出版４期教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)，由洪背清總負(fù)責(zé)，具體分工如下： 第一期：以“我的學(xué)校，我的學(xué)生”為主題撰寫教育故事（編輯：洪**、王**） 第二期：對(duì)“30分鐘數(shù)學(xué)課堂”的思考（編輯：洪**、丁**） 第三期：同讀一本書讀書心得（編輯：林**、周**） 第四期：對(duì)本學(xué)期話題研討的反思與總結(jié)（編輯：何**、施**） 教學(xué)日記要圍繞每月主題進(jìn)行撰寫，隨筆字?jǐn)?shù)在1000字左右，論文字?jǐn)?shù)不少于1500字左右，杜絕抄襲他人的。數(shù)學(xué)組博客名為“最初的夢(mèng)想”……。本學(xué)期我組參與講壇的老師分別是：林娜君老師的“書香講壇”；洪背清老師的“教學(xué)講壇”。在日常教學(xué)及研修中，加強(qiáng)專題的理論學(xué)習(xí)及提煉，加強(qiáng)課例的驗(yàn)證，加強(qiáng)策略研究的有效性，讓校本研修實(shí)在、扎實(shí)、有效。20xx年3月洪背清申報(bào)的《提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究》確立為校級(jí)小課題，本學(xué)期，我們將圍繞結(jié)合課堂實(shí)踐展開課題研究，扎實(shí)提高老師的教育教研能力?！ ∷模壕唧w工作分工 計(jì)劃及總結(jié)，各項(xiàng)活動(dòng)安排：洪** 攝像/錄像：周**、王** 公開課資料的收集及整理：洪** 教學(xué)日記資料的收集與整理：林** 信息報(bào)道的收集及整理：丁** 每月教學(xué)日記評(píng)選：洪伊雯、王** 五、月份工作安排（以下比賽時(shí)間為暫定，以實(shí)際通知為準(zhǔn)?！ ∥逶路荩骸 。弧 ?； ??； ； “教學(xué)日記”評(píng)選； ?。弧 ?。 。 六月份： ??； ??； ； “教學(xué)日記”評(píng)選； ??； “教育科研成果——行知集”的匯編工作?！ ?；(3月9日) ?。唬?月15日至16日） ?。弧 １緦W(xué)期，我們將積極組織老師參與校內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)老師主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)，使教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)快速提高。 ，科研引路 課題研究是校本研修的延伸，課題研究更具科學(xué)性，它來自于教師教育教學(xué)中
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