【正文】 的大意,感悟詩(shī)的意境?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示?！　〔蛔R(shí)廬山真面目，　　只緣身在此山中。　　二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容　　(一)、網(wǎng)絡(luò)背景　　網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(11251210),字務(wù)觀，號(hào)放翁。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官?！　≡冽R讀課題?！　∫罁?jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句。(因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁)。)　　(1)、腳?！　⌒〗Y(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)?！　≈溉俗x、反復(fù)讀?！　∪⑼卣官Y料，讀寫(xiě)結(jié)合　　文章補(bǔ)充：　　平凡的景色描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊!　　找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句，練習(xí)寫(xiě)作奠定了很好的基礎(chǔ)?！　《⒔滩姆治觥　∵@是一篇略讀課文?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　認(rèn)識(shí)課后生字?！　∷?、教法和學(xué)法　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就是信息技術(shù)與課程整合的魅力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。　　 。這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)，這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力?！　】谡Z(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學(xué)生興奮不已。　　五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用　　激發(fā)興趣，輔墊教學(xué)?！　∵^(guò)程與方法：　　自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。　　寫(xiě)事的文章：　　昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。在困境中看到希望?！　W(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句?！　?3)、值得。　　過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情?！　∧Γ翰灰??！　≌J(rèn)真練習(xí)朗讀?！　?三)學(xué)習(xí)詩(shī)句　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)?！　?二)解題引學(xué)　　看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。抓字眼，明詩(shī)意。　　欲窮千里目，　　更上一層樓。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意?！　∪⒄f(shuō)目標(biāo)　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教?！　《?、說(shuō)學(xué)生　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)?！　⌒W(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件4　　《游山西村》　　一、說(shuō)教材　　《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的。擴(kuò)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論?！　?七)、朗讀全文，加深鞏固。并與中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)?！　“丛奶羁眨I(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。　　小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”(學(xué)生2)慢慢靠近“大榕樹(shù)”(學(xué)生1)。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀?！　?三)、自主研讀，合作探究，細(xì)品“榕樹(shù)”。