高二歷史高效學(xué)習(xí)方法(文件)
【正文】 “戊戌變法”等概念都屬于重點(diǎn)概念。 教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫出來,如中國(guó)近代鴉的片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。羅斯福等等。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。深化知識(shí)理解，完善結(jié)構(gòu)，又可查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)應(yīng)考信心，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)。 可在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下、透徹把握歷史教材的基礎(chǔ)上，參照前幾年試題的題型、題量、難度、特點(diǎn)， 精心篩選加工出幾套綜合性、科學(xué)性、典型性以及知識(shí)、能力和思想都貼近考試的模擬試題，進(jìn)行”實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?！ ∪强v橫結(jié)合。同一時(shí)期不同國(guó)家歷史現(xiàn)象問的相互聯(lián)系，等等。 高二歷史高效學(xué)習(xí)方法 ?！ ”热缬辛诉^硬的閱讀理解、語言表達(dá)、古文知識(shí)等方面的語文基本功，就可以迅速準(zhǔn)確地閱讀理解歷史材料， 對(duì)歷史材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)歷史問題進(jìn)行說明和論證。 橫的方面， 一是要把握同一時(shí)期歷史學(xué)科自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。 實(shí)踐證明，這是一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。 練是實(shí)踐，實(shí)踐出真知?！ 睂W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”?！ ≡谥攸c(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念?？倧?fù)習(xí)時(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出來,逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。這一步完成后,課本的重點(diǎn)知識(shí)基本可以掌握了。 依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況: 。例如啟蒙思想是針對(duì)XX、等級(jí)制、天主教會(huì)封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治。此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。事實(shí)上，高中歷史復(fù)習(xí)即使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而教師不注重引導(dǎo)學(xué)生從外部環(huán)境選擇、高中歷史復(fù)習(xí)記憶主體變通、記憶對(duì)象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當(dāng)?shù)募记?，要想銘記歷史，也只能是一廂情愿。當(dāng)然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今后的教研實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問題，課題組成員還分工編印了名
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