【正文】 讀順課文。步教jiāo我談些啥sh225?！　∪⒊醪嚼砬鍡l理　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法?！　〗裉爝@節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。所以他有這么一句名言（出示）：　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。　　齊讀?！　　獝垡蛩固埂　∥易约翰贿^(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分?！　∧芰Γ赫J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。學(xué)法：自主探究?！　」?蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子　　蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單　　說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?　　二、設(shè)問導(dǎo)讀　　課文中出現(xiàn)了哪些人物?　　在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。)(偉大)　　那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示?！　⊥奈淬?樂于助人　　(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。】　　五、小結(jié)全課　　學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。感悟塑造人物的寫作方法。　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫?！　。ò鍟簮垡蛩固梗┠阏J(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦?！　∥濉⒗砬逭n文分段?！　「形驉垡蛩固?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格?！　W(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子?！　⌒∨⒀壑械膼垡蚱谔故窃鯓拥模俊　∵^(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說(shuō)的話?！　《嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，范讀?！　√釂枺簮垡蛩固寡壑械淖约菏窃鯓拥?？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。　　過(guò)渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？　　默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？　　想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？　　提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？　　作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法?！緪垡蛩固购托∨⒔贪浮??！　熒操p愛因斯坦名言?！　∥?、延伸明理。　　分角色朗讀，師小結(jié)?！　　奥犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！　√釂枺焊赣H眼中的愛因斯坦是怎樣？　　播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人嗎？　　師小結(jié)。　　多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入：　　回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　〉诙n時(shí)（參賽課時(shí)）　　課時(shí)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞?！　〕踝x課文，整體感知課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)課時(shí)：三課時(shí)?！　「星閻垡蛩固?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格?！　×⑼卣寡由臁　≌n外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。　　【愛因斯坦是德裔美國(guó)物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。　　男女生分角色讀。”)　　指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?　　(在父親看來(lái)，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。)　　小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來(lái)的呢?(他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……)　　讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)　　他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)　　(不會(huì)整理房間)　　你覺得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)　　一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)　　愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)　　愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)　　(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)　　那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。　　五、實(shí)踐活動(dòng)：　　課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍?！　≈?、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)?！　。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛因斯坦形象　　出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？　　（板書：令人尊敬）　　三、齊讀全文　　四、小結(jié)本課　　這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。　?。ò鍟河腥?，童話中的人物）　　出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？　　a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：不可能偉大）　　句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？　　a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：談不上偉大）　　小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？　　她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？　　她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書：天真直率樂于助人）　　（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象　　出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！　、菡n文寫到了哪幾種人物？　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦?！　《?、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象　　（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象　　讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；　　對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀　　咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！　?、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕　。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子　?、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕　。ㄐ牢俊⑻煺?、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠(chéng)實(shí)等）　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付