【正文】 設(shè)計(jì)了一下教學(xué)程序?！　∑渲?，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式；難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生掌握這些知識(shí)，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡單實(shí)際問題的能力。如：課堂氣氛不夠活躍，老師講課沒有激情，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)不夠細(xì)致等等，希望廣大同仁給予指導(dǎo)和幫助?！　⊥ㄟ^積的近似值和商的近似值的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生能區(qū)分積的近似值、商的近似值，再次鞏固求商的近似值的方法。　　讓學(xué)生掌握求商的近似值的方法，采用的方法是通過學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行嘗試，通過嘗試法探索新知。下面我們學(xué)習(xí)求商的近似值?！　〗虒W(xué)流程：　　復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)了填表與計(jì)算，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)公開課說課稿　　數(shù)學(xué)公開課說課稿篇1《商的近似值》。注意讓全體學(xué)生參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，做到全體學(xué)生都掌握這部分舊知識(shí)。板書課題：求商的近似值?！　§柟糖笊痰慕浦捣椒ǎ⒛軠?zhǔn)確地求出商的近似值，練習(xí)設(shè)計(jì)注意圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意提高計(jì)算能力，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別一事物與另一事物，善于從很相似的事物中找出不同之處，發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)屬性的這種分析問題、解決問題的辦法?！　?shù)學(xué)公開課說課稿篇2一、說教材　　“圓錐的體積”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容?！　∫罁?jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：　　1．通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓錐的體積?！　《?、說教法、學(xué)法　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)也為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課，我主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法，通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生在充分感知中主動(dòng)獲取知識(shí)，理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，這樣就克服了幾何形體計(jì)算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解的弊病。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　一、情境引入；二、探究新知；三、綜合歸納；四、合理應(yīng)用；五、能力拓展；六、全課總結(jié)。淘氣想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決一個(gè)小問題，同學(xué)們?cè)敢鈫幔渴虑槭沁@樣的：淘氣的學(xué)校門口有一個(gè)賣瓜子的小攤，老板為了省事，不用稱稱著賣，而是用硬紙板做了兩個(gè)容器，（大屏幕出示底為12?！　《?、探索研究　　此時(shí)的學(xué)生極想知道圓錐體積的計(jì)算方法，這時(shí)教師給學(xué)生提出一個(gè)疑問：在我們學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)我們已經(jīng)清楚：長方體、正方體、圓柱的體積都可以用底面積乘高求得，那么圓錐的體積能否用底面積乘高來求呢？學(xué)生通過觀察等底等高的圓柱與圓錐不難發(fā)現(xiàn)，底面積乘高求得的是圓柱的體積，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)：能否利用圓柱的體積來求圓錐的體積呢？為每組同學(xué)提供交流的時(shí)間，讓學(xué)生明白，只要弄清它們之間的關(guān)系，就能利用圓柱的體積求出圓錐的體積。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行蛴行У亻_展，實(shí)驗(yàn)前要對(duì)學(xué)生提出明確的要求：　　組長要明確分工，確定檢測(cè)員、操作員、記錄員。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的1/3。這時(shí)教師再次質(zhì)疑：如果不等底等高還會(huì)存在這層關(guān)系嗎？小組之間交換圓錐再次做實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)等底等高。這樣做不僅前后呼應(yīng)，而且也能讓學(xué)生再次深入理解圓錐的計(jì)算公式?！　∥濉⒛芰ν卣埂　〈藭r(shí)學(xué)生可能已經(jīng)有些滿足，如果繼續(xù)毫無意思的練習(xí)，必將降低其學(xué)習(xí)的積極性，為此這一環(huán)節(jié)我就將練習(xí)題起了兩個(gè)有趣的名字：火眼金睛和智力大比拼，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?）、圓錐體積是圓柱體積的1/3?！　≈橇Υ蟊绕础　≈橇Υ蟊绕磩t是在判斷題的基礎(chǔ)上，來解決一道實(shí)際問題，題目是這樣的：有一個(gè)高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱形容器，里面裝滿了水，用一個(gè)與它等底等高的實(shí)心圓錐擠壓，最后能擠出多少水？還剩多少水？如果有學(xué)生不明白題意，可利用手中的學(xué)具進(jìn)行直觀演示?！　≌J(rèn)識(shí)不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力?！　∪?、活動(dòng)準(zhǔn)備：　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫?！　∽層變赫页鰣D中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色?！　?不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。　?。?）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說：“請(qǐng)吃梯形餅干”?！　√菪问侵挥幸唤M對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。　　誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣?！　〗處熝菔居镁撸赫叫瓮尥?、長方形娃娃、梯形娃娃。因此我采用了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：　　復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸　　通過尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征?！　。?）出示梯形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。　　提問：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？　　幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另