數(shù)學(xué)公開(kāi)課說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辯認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。本節(jié)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在說(shuō)理上存在一定困難是正常的。本題要求學(xué)生不僅找出平行四邊形判定，而且能有條理的寫出證明過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析，此題完成后，學(xué)生已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示?！ ∪⒔虒W(xué)程序設(shè)計(jì) ?。ㄒ唬?、回顧交流，逆向思索 在復(fù)習(xí)了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導(dǎo)學(xué)生探究?！ 〗鉀Q問(wèn)題： 通過(guò)平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，豐富學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，感受感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性及解決問(wèn)題的策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?！ ?shù)學(xué)公開(kāi)課說(shuō)課稿篇4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是沁陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師劉黎明?！ ⊥ㄟ^(guò)尋找生活中常見(jiàn)事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主，容易形成定勢(shì)?！ ∽層變赫页鰣D中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上顏色?！ ∮變簩W(xué)具：包含有梯形的的圖畫(huà)若干張（沒(méi)涂色）。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。） ?。?）分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形?！ 〗處熝菔居镁撸赫叫瓮尥?、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。這樣也更有利于學(xué)生理解等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、綜合歸納 利用板書(shū)，讓學(xué)生觀察，圓錐的體積我們可以怎樣進(jìn)行計(jì)算？得出公式：圓錐體積=底面積高1/3。 各小組做兩次實(shí)驗(yàn)，兩次方法可以相同也可以不同，要保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的準(zhǔn)確性。56平方厘米，高為6厘米的等底等高的圓柱和圓錐形容器）老板總是這樣給同學(xué)們宣傳：我的這兩個(gè)容器，底一樣高也一樣，如果你用圓柱形容器買一元錢只能裝一次，如果用圓錐形容器買一元錢則可以裝兩次。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)自己的操作、實(shí)驗(yàn)、觀察比較、討論小結(jié)推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，從而初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探索新知。是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體以及圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！ √釂?wèn)：求積的近似值和商的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 討論后總結(jié)： 相同點(diǎn)：方法相同，都是用“四舍五入法”；不同點(diǎn)：求積的近似值要求出積的精確值，再取近似值；求商的近似值只要算到比要保留的位數(shù)多一位即可?！ ?qiáng)調(diào)：求近似值時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉?！ ”竟?jié)知識(shí)的教學(xué)，我嘗試讓學(xué)生自己做，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！ √釂?wèn)：要求保留兩位小數(shù)，應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位？ 要求保留一位小數(shù)，應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位？ 要求保留三位小數(shù)呢？ …… 小結(jié)：算出的小數(shù)位數(shù)要比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后用“四舍五入”法省略尾數(shù)，注意書(shū)寫時(shí)用約等于符號(hào)?！ ∮捎谒接邢?，在教學(xué)教程中，存在很多不足之處。 3．向?qū)W生滲透“事物之間相互聯(lián)系”及“理論來(lái)源于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。 一、情境引入 良好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，它不僅能抓住學(xué)生的心弦，促使學(xué)生情緒高漲，步入智力興奮狀態(tài)，還有助于幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。我們要讓事實(shí)說(shuō)話。為了再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)等底等高，教師可以問(wèn)學(xué)生：你們的學(xué)具都等底等高嗎？讓各組學(xué)生舉起自己的學(xué)具。2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)）。（） 3）、等底等高的圓柱與圓錐，圓錐體積比圓柱體積小2/3?！ 《?、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步了解梯形的特征?！ 。?）出示梯形，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。 ?。?）讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)?！ ‰y點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形?！ ∷?，說(shuō)程序設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑?！ 。?）不過(guò)，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。（教師在旁注意檢驗(yàn)） 此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形及正方形等知識(shí)的
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