幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供-wenkub
2024-12-06 22 本頁(yè)面
【正文】 情景創(chuàng)設(shè)：江海第三小學(xué) 在“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)中，特地創(chuàng)設(shè)了“江海第三小學(xué)”這樣一個(gè)區(qū)域(社區(qū)中的小學(xué)，大部分孩子將在“江海第三小學(xué)”就讀)，展現(xiàn)小學(xué)中的各個(gè)場(chǎng)景，如：小課堂、黑板報(bào)、課程表、操場(chǎng)，教學(xué)樓等。模擬小學(xué)情境，讓幼兒能對(duì)小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)的一些規(guī)則有所熟悉?！ ∫層變鹤孕诺刈哌M(jìn)小學(xué) (價(jià)值：初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí))。2008年5月《上海市幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，進(jìn)一步為我們指出了幼小銜接的重點(diǎn)、要點(diǎn)和方向。幼小銜接，就是連接“幼兒園小學(xué)”之間的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡。面對(duì)從“幼兒園”到“小學(xué)”環(huán)境的轉(zhuǎn)變、從“小朋友”到“小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變、從“活動(dòng)”到“上課”課程方式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們?nèi)绾螌?shí)施“無(wú)縫銜接”?這既是我們幼兒園教師思考和實(shí)踐著的話題，也是有效實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵問(wèn)題。文本中內(nèi)容豐富，案例鮮活，不僅有先進(jìn)的理念，而且內(nèi)容具體明了，更有助于我們系統(tǒng)、完整的理解“幼小銜接”的內(nèi)涵?！ 缎戮V要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功。翻看小學(xué)生的書(shū)本，用用鉛筆、卷筆刀，理理鉛筆盒，了解不同文具的不同作用。在這個(gè)區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了一些小任務(wù)：如：完成課程表、整理書(shū)包、整理文具、學(xué)做眼保健操、我心中的小學(xué)，測(cè)量路線圖等。 第二層次：能根據(jù)記錄表提示進(jìn)行操作 216。 價(jià)值分析： 了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有入小學(xué)的愿望和興趣， 向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。 第二層次：嘗試把文具從其他物品中挑選出來(lái)。 * 觀察孩子能否能獨(dú)立整理書(shū)包，并能說(shuō)出書(shū)包里應(yīng)該放的東西。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 各種廢舊紙盒、積木和制作材料等 216?！ ?16。 216。 操作提示： 第一層次：進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量和簡(jiǎn)
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