幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供(已修改)
2024-12-06 22:50 本頁(yè)面
【正文】 幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供 從幼兒園到小學(xué)，是幼兒人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)校生涯的“零起點(diǎn)”。幼小銜接，就是連接“幼兒園小學(xué)”之間的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡。面對(duì)從“幼兒園”到“小學(xué)”環(huán)境的轉(zhuǎn)變、從“小朋友”到“小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變、從“活動(dòng)”到“上課”課程方式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們?nèi)绾螌?shí)施“無(wú)縫銜接”?這既是我們幼兒園教師思考和實(shí)踐著的話題，也是有效實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵問(wèn)題。 “幼小銜接”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，絕不僅僅是知識(shí)的銜接，更重要的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)。“幼小銜接”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的形式、情感的交流都值得我們大家思考。2008年5月《上海市幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，進(jìn)一步為我們指出了幼小銜接的重點(diǎn)、要點(diǎn)和方向。文本中內(nèi)容豐富，案例鮮活，不僅有先進(jìn)的理念，而且內(nèi)容具體明了，更有助于我們系統(tǒng)、完整的理解“幼小銜接”的內(nèi)涵。 結(jié)合文本，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我們重新思考了課改背景下的“幼小銜接”，我們覺(jué)得： 要讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué) (價(jià)值：有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn))?！ ∫層變褐鲃?dòng)地感受小學(xué) (價(jià)值：初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲)。 要讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué) (價(jià)值：初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí))?！ 缎戮V要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功?！薄耙龠M(jìn)不同幼兒的發(fā)展”，區(qū)域活動(dòng)則在一定程度上能讓每個(gè)幼兒受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子們?cè)诤椭C適宜的環(huán)境中更好地發(fā)展自己。因而，決定結(jié)合主題區(qū)角活動(dòng)來(lái)實(shí)施有效的“幼小銜接”。模擬小學(xué)情境，讓幼兒能對(duì)小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)的一些規(guī)則有所熟悉。翻
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