廣東高三物理第一輪復(fù)習(xí)教案-wenkub
2024-12-06 22 本頁面
【正文】 ?！ ?4)能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教法建議 一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議 關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題. 二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議 本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí). 由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示. 三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議 在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則. 注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué). 第四節(jié)力的合成與分解 教學(xué)設(shè)計(jì)過程： 一、復(fù)習(xí)提問： 什么是力? 力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)? 教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容. 二、新課引入： 通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像) 提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力FF2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’) 提問進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若FF2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣? 教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律： 物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，求它們的合力叫力的合成. 指明： (1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同. (2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同. 提問若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣? 教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”? 教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件)。并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。廣東高三物理第一輪復(fù)習(xí)教案 廣東高三物理第一輪復(fù)習(xí)教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握力的平行四邊形法則?！ ∧芰δ繕?biāo) 能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則?！ ⊙菔?：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個(gè)力FF2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)FF2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)FF2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向. 學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))： 試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)， 學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證. 強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向) 教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則. 讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式. 三、課堂小結(jié) 探究活動(dòng) 關(guān)于“滑輪”問題的研究 題目 關(guān)于“滑輪”問題的研究 廣東高三物理第一輪復(fù)習(xí)教案2 知識(shí)與技能 (1)知道動(dòng)能的定義式，能用動(dòng)能的定義式計(jì)算物體的動(dòng)能?！ ∵^程與方法 (1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式?！ ?2)通過對(duì)動(dòng)能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。 教學(xué)過程： 第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理 對(duì)“動(dòng)能”的初步認(rèn)識(shí) 追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)?應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下?！ ?2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對(duì)外做功的
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