八年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃人教版免費-wenkub
2024-12-06 05 本頁面
【正文】 有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出分析問題的思維方式。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出全等三角形的判定?！ ∷?、教材分析 數(shù)學(xué)八年級上冊包括全等三角形，軸對稱，實數(shù)，一次函數(shù)，整式的乘除與因式分解五章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了數(shù)與代數(shù)空間與圖形的兩個領(lǐng)域 第十一章 全等三角形 本章主要學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實際問題的思維方式。體會到 數(shù)學(xué)是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展的重要作用。通過探究全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫 注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，部分學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理?！ 《W(xué)情分析 八 年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能升學(xué)?！ ∪⒔虒W(xué)目標(biāo) 學(xué)生通過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進行簡單的應(yīng)用。通過探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式。認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。教學(xué)重點：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應(yīng)用?！ 〉谑隆≥S對稱 本章主要學(xué)習(xí)軸對稱及其基本性質(zhì)，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。 第十三章 實數(shù) 本 章通過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù)，進而導(dǎo)出無理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴展到實數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵提示：從生活實際入手，讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，從而理解并掌握實數(shù)的有關(guān)概念與性 質(zhì)。教學(xué)關(guān)鍵提示：應(yīng)用變化與對應(yīng)的思想 分析函數(shù)問題，建立運用函數(shù)的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)關(guān)鍵提示：引導(dǎo)學(xué)生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。再如，通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出到角的兩 邊的距離相等的點在角的平分線上的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來自實際的需要?！ ≡谝淮魏瘮?shù)一章，教科書通過勻速行駛的汽車的行駛里 程隨時間的變化而變化，電影院的票房收入隨售出票數(shù)的變化而變化，彈簧的長度隨懸掛重物的質(zhì)量的變化而變化等實例引入變量、常量以及函數(shù)的概念?！ ∫?些簡單問題的數(shù)量關(guān)系可以用整式表示，因而在整式一章，單項式、多項式的概念是結(jié)合實際例子引入的。還安排了利用三角形全等測量旗桿高度的數(shù)學(xué)活動。在這一章，還注重從圖象分析有關(guān)信息，例如，教科書第11頁的觀察以及第12頁的例2。這樣讓學(xué)生自己動手畫圖實驗，就會對相關(guān)結(jié)論印象深刻。另外，在本章中安排用坐標(biāo)表示軸對稱的內(nèi)容，也是為了數(shù)形結(jié)合，加強知識之間的聯(lián)系。這樣的編寫方法，
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