人類的老師教學設計3篇-wenkub
2024-12-06 04 本頁面
【正文】 ?！ 〗柚n文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。 總結(jié) 善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造?！ 。骄俊蚌L”的秘密?！ 。?）指名讀句子。 ?。?）默讀第1自然段 （2）引導交流：讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎? 出示: 科學家從 得到啟示，發(fā)明了 ?！ 〗虒W時間：一課時 三、教學過程 一、導入 師：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢?.板書“老師”二字，學生齊讀，談談心目中的老師是什么樣的? 補充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號?人類的“老師”究竟是誰?為什么稱它們是人類的“老師”? 二、初讀課文，整體感知 請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！ “盐彰慷握n文的主要內(nèi)容。 嘗試用聯(lián)系的眼光認識自然界。 1）學生自讀課文。 人們模仿 造出了 。給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思。 ?。?）指名讀課文 （2）出示鯨的形體圖片（師適時點撥：具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示?！ ∪?、教學過程： ?。ㄒ唬┘とひ?，讀題激疑 板書“老師”?！ ?小組交流 說清楚自己喜歡的“老師”是誰，為什么喜歡這一“老師”。（讀題） 小結(jié)：是呀，飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的?！ ?五)拓展延伸，課外遷移 人類的好“老師”只有書上列舉的這些了嗎？從哪里可以看出？ 能把你從網(wǎng)上或課外書上收集到人類的“老師”告訴大家嗎？ （六）總結(jié)全文，升華主題 只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！ 作業(yè)超市： *手抄報 查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的`‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報。激發(fā)學生從小愛科學，立志探索科學奧秘，讓學生認識并借鑒本課總分總的寫法?！ ?．學習概括三、四、五自然段的段意?！ 〗虒W難點：學習概括三、四、五自然段的段意。提醒書寫姿勢?！ 摹胺N種”你能體會到什么？（能充當人類老師的生物很多）課文中還有一個句子也能表達這個意思，你能找出來嗎？ 出示第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚兒一種呢?！ ≌l來說說，你找到了幾位老師？在這些老師當中，哪幾種是作者具體介紹的？板書：蜻蜓 鯨 雞蛋 哪幾種是作者簡單介紹的？這種有詳有略的寫作方法就叫做——詳略
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