【正文】 積蓄的基礎上，又在領會和物化新的語文課程標準精髓中實現(xiàn)了突破?！　。嘿N近兒童生活，體現(xiàn)時代性?！　∽R字的編排，實行認寫分開，多認少寫。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。　　變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生?！　〖訌娬Z文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。　　如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點?！　≌J識常用漢字400個，其中會寫100個漢字?！　∧苷J真聽別人講話努力了解講話的主要內容。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。識字與寫字。　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。　　二、本冊教材分析　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。本班的優(yōu)秀的學生像卞君晴、王立園、劉國科等都是滿分，但平時比較好的學生于澤濤、賀志偉、王云龍、程光澤卻因寫字不好而扣分較多。通過上一學期的學習學生基本養(yǎng)成了學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導?！　≡诮虒W中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊?！　∪?、學生基本情況簡要分析　　一年級全班有28人，其中男生16人，女生12人?！　∧苷J真聽別人講話，努力了解講話的主要內容?！　W習用普通話正確、流利地朗讀課文?！　≌莆諠h字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。本學期一年級教學總目標和要求：　?。ㄒ唬h語拼音　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。拼音的幾個單元，課文在后面。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”?！　〗Y合語文學習，觀察自然，展開想象，積累語言，正確表達?！　≌n文配以相應的圖畫，編排匠心獨具，符合學生心理，教學時圖文對照，反復誦讀，不僅識字，理解詞語，還能認識事物，受到美的熏陶?！　∷?、學情分析　　本班孩子雖說經(jīng)過一年的學前班教育，但我們這里的農村學前班教育畢竟還是只有形式而沒有實質性的教育，所以他們雖然已是一年級學生了，可是對于正式的、正規(guī)的教育學習幾乎還是空白一片，自制能力、學習管理能力幾乎為零?！　￠喿x教學要重視朗讀的指導?！　∧苡闷胀ㄔ掃M行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌。　　二、教學目標　　能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認讀漢字。一年級語文上冊教學工作計劃　　一年級語文上冊教學工作計劃1新學期新氣象新計劃，時代在前進，知識在更新，教材在更換，以前我所執(zhí)教的教材是北師大版、人教版的，而這個學期是我從未接觸過的S版，而且又是從來未教過的一年級課本?！　≌J識常用漢字313個，做到掌握漢字的基本筆畫；會寫116個認識的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。　　能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題；能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。教學時，要引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。但他們對于新事物有著極強的好奇心，活潑可愛，好表現(xiàn)自己，也很喜歡打小報告，比如：誰沒坐好，誰在玩小東西，誰寫錯啦等等?！　“炎R字和認識事物、誦讀、寫字緊密結合起來，切實把讀好書、寫好字落到實處，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?！　∽寣W生在讀課文的基礎上，嘗試比賽，比一比誰能把課文讀得正確、流利?！　∶總€單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。（注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內容）第一、第十二單元是開放單元，沒有課文?！　《⒔虒W目的和要求：　　小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！　∧芙柚鷿h語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端正、整潔?！　W習借助讀物中的圖畫閱讀?！　∧芘c別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確?！　∷摹⒔虒W措施：　　對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音?！　　伴喿x是學生個性化的行為”。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。而且從語文的反饋情況來看，學生的語言表達能力還需不斷訓練，想象能力，也有待提高。差生比如王麗芹，在考試中連聲母、韻母都分不清。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！　≌J識常用漢字400個，其中100個會寫?！　?。學習借助讀物中的圖畫閱讀。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。　　學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣?！　∥濉⑻岣呓虒W質量主要措施：　　幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！　≡O立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字?！　。焊挥行乱夂陀H和力，體現(xiàn)導學性。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。例如：把y、w提前到與i、u、u同時教學，使學生能盡早進行音節(jié)yi、wu、yu拼讀。容易記憶。而新編的上冊課本認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字?！　〉湍昙壢私贪娼滩牡淖R字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個；二是在歸類識字部分識字，要求認105個；三是隨課文識字，要求認225個。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷,滲透的是漢字象形的造字的規(guī)律,隱約傳遞的是中華文化的精華.；既有形象，又了解了漢字的起源。（3）形聲識字及基本字識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美?！　〗滩牡倪x文。如：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。其次，課文的知識性很強?！　≌Z文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，第一冊的課后練習和“學習園地”設計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第二，課后問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。為學生創(chuàng)造了展示自己語文能力的平臺，重點展示學生獨立識字的能力。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸，我發(fā)現(xiàn)我班學生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點：　　學習習慣　　學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。對于說話，有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練?！　【C合性。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好?！　≌J真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。　　一年級語文上冊教學工作計劃6一、教材分析：　　全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力?！　∪?、教學內容　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。識字的編排實行認寫分開，多認少寫?！　?2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端莊、整潔?！　?3)學習借助讀物中的圖畫閱讀?！　?3)能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。　　吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材，增強趣味，使學生樂于學習?！　?3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音，同時還要及時復習鞏固，還要與識字教學相結合，真正發(fā)揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用?！　?6)口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，教師應積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差，讓每位學生健康發(fā)展?！　　拔疑蠈W了”共三部分，主要通過“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”讓初入學的了解我們有56個人名族，讓兒童認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合?！　?2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣?！　?2)認識常用漢字300個，會寫其中的100個?！　￠喿x　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！　】谡Z交際　　(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?！　￠喿x教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。入學不久，學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心難以集中。但大部分家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習。教材分析：　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。兩個識字單元各4課，每課認字1214個?！　∽R字的編排，實行認寫分開，多認少寫。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好?！　。ㄋ模┤の缎浴　〗滩牡母鱾€部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認