【正文】 積蓄的基礎(chǔ)上，又在領(lǐng)會和物化新的語文課程標準精髓中實現(xiàn)了突破?！　。嘿N近兒童生活，體現(xiàn)時代性?！　∽R字的編排，實行認寫分開，多認少寫。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字?！　∽儗W會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生。　　加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。　　如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點?！　≌J識常用漢字400個，其中會寫100個漢字?！　∧苷J真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。識字與寫字?！　W會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。　　二、本冊教材分析　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。本班的優(yōu)秀的學生像卞君晴、王立園、劉國科等都是滿分，但平時比較好的學生于澤濤、賀志偉、王云龍、程光澤卻因?qū)懽植缓枚鄯州^多。通過上一學期的學習學生基本養(yǎng)成了學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導?！　≡诮虒W中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊?！　∪W生基本情況簡要分析　　一年級全班有28人，其中男生16人，女生12人?！　∧苷J真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！　W習用普通話正確、流利地朗讀課文?！　≌莆諠h字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。本學期一年級教學總目標和要求：　?。ㄒ唬h語拼音　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。拼音的幾個單元，課文在后面。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預(yù)習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”?！　〗Y(jié)合語文學習，觀察自然，展開想象，積累語言，正確表達?！　≌n文配以相應(yīng)的圖畫，編排匠心獨具，符合學生心理，教學時圖文對照，反復(fù)誦讀，不僅識字，理解詞語，還能認識事物，受到美的熏陶。　　四、學情分析　　本班孩子雖說經(jīng)過一年的學前班教育，但我們這里的農(nóng)村學前班教育畢竟還是只有形式而沒有實質(zhì)性的教育，所以他們雖然已是一年級學生了，可是對于正式的、正規(guī)的教育學習幾乎還是空白一片，自制能力、學習管理能力幾乎為零?！　￠喿x教學要重視朗讀的指導?！　∧苡闷胀ㄔ掃M行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌?！　《⒔虒W目標　　能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認讀漢字。一年級語文上冊教學工作計劃　　一年級語文上冊教學工作計劃1新學期新氣象新計劃，時代在前進，知識在更新，教材在更換，以前我所執(zhí)教的教材是北師大版、人教版的，而這個學期是我從未接觸過的S版，而且又是從來未教過的一年級課本?！　≌J識常用漢字313個，做到掌握漢字的基本筆畫；會寫116個認識的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔?！　∧芨鶕?jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題；能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。教學時，要引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。但他們對于新事物有著極強的好奇心，活潑可愛，好表現(xiàn)自己，也很喜歡打小報告，比如：誰沒坐好，誰在玩小東西，誰寫錯啦等等?！　“炎R字和認識事物、誦讀、寫字緊密結(jié)合起來，切實把讀好書、寫好字落到實處，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?！　∽寣W生在讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試比賽，比一比誰能把課文讀得正確、流利?！　∶總€單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。（注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復(fù)習，更不是考試內(nèi)容）第一、第十二單元是開放單元，沒有課文?！　《⒔虒W目的和要求：　　小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。　　能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端正、整潔?！　W習借助讀物中的圖畫閱讀。　　能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確?！　∷?、教學措施：　　對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。　　“閱讀是學生個性化的行為”。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。而且從語文的反饋情況來看，學生的語言表達能力還需不斷訓練，想象能力，也有待提高。差生比如王麗芹，在考試中連聲母、韻母都分不清。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。　　認識常用漢字400個，其中100個會寫。　　3。學習借助讀物中的圖畫閱讀。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！　W講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣?！　∥?、提高教學質(zhì)量主要措施：　　幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！　≡O(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字?！　。焊挥行乱夂陀H和力，體現(xiàn)導學性。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。例如：把y、w提前到與i、u、u同時教學，使學生能盡早進行音節(jié)yi、wu、yu拼讀。容易記憶。而新編的上冊課本認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。　　低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個；二是在歸類識字部分識字，要求認105個；三是隨課文識字，要求認225個。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷,滲透的是漢字象形的造字的規(guī)律,隱約傳遞的是中華文化的精華.；既有形象，又了解了漢字的起源。（3）形聲識字及基本字識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學生無限的想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美?！　〗滩牡倪x文。如：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。其次，課文的知識性很強?！　≌Z文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，第一冊的課后練習和“學習園地”設(shè)計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第二，課后問題的設(shè)計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。為學生創(chuàng)造了展示自己語文能力的平臺，重點展示學生獨立識字的能力。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸，我發(fā)現(xiàn)我班學生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點：　　學習習慣　　學生剛?cè)胄?，對學校的常規(guī)不了解。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。對于說話，有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練?！　【C合性。又如，在課后練習和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好?！　≌J真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。　　一年級語文上冊教學工作計劃6一、教材分析：　　全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力?！　∪?、教學內(nèi)容　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。識字的編排實行認寫分開，多認少寫?！　?2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端莊、整潔?！　?3)學習借助讀物中的圖畫閱讀?！　?3)能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！　〕酝感陆滩模钊肓私鈱W生，創(chuàng)造性地使用新教材，增強趣味，使學生樂于學習?！　?3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應(yīng)以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音，同時還要及時復(fù)習鞏固，還要與識字教學相結(jié)合，真正發(fā)揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用?！　?6)口語交際教學要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，教師應(yīng)積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差，讓每位學生健康發(fā)展?！　　拔疑蠈W了”共三部分，主要通過“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”讓初入學的了解我們有56個人名族，讓兒童認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。⑶課后練習有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合?！　?2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。　　(2)認識常用漢字300個，會寫其中的100個?！　￠喿x　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！　】谡Z交際　　(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?！　￠喿x教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。入學不久，學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心難以集中。但大部分家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習。教材分析：　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。兩個識字單元各4課，每課認字1214個?！　∽R字的編排，實行認寫分開，多認少寫。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。　?。ㄋ模┤の缎浴　〗滩牡母鱾€部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認