滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-wenkub
2024-12-06 01 本頁(yè)面
【正文】 解作者寄情山水的意趣?！ 〗虝r(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、古詩(shī)引路，激情導(dǎo)入： 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫(xiě)早春時(shí)節(jié)景色的游記散文，一起走進(jìn)袁宏道的《滿井游記》。有《袁中郎集》?！ ∪⒙?tīng)讀課文，探究問(wèn)題?！ 〉诙螌?xiě)景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點(diǎn)？主要運(yùn)用了怎樣的修辭？ 于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也?！ ∥?、主旨探究，感悟內(nèi)涵 第三段表達(dá)了作者什么愿望？ 指名誦讀第3自然段。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。 六、了解背景，知己知彼： 袁宏道始終無(wú)意于仕途，他1592年就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授?！ ∑?、課文小結(jié)，拓展升華； 本文以游覽行蹤為線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)。次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。紅裝而蹇者，從容舒適。呷浪之鱗，悠然自得。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定?！ ⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。 文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意?！ 《㈩A(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示) 給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音： 輒(zh233。n)女 花朝(zhāo)節(jié) 出于匣(xi225。 hu225。) 罍(l233。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。當(dāng)時(shí)稱為三袁，宏道成就最高?！ ∷摹⒔忸} 滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井，寫(xiě)了這篇文章。) 指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代
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