【正文】 ；海上有船，大船小船……”　　這不能稱(chēng)其為一個(gè)故事，但這是一個(gè)感人故事的開(kāi)端，一個(gè)繼父帶領(lǐng)一個(gè)瘸腿的殘疾女孩逐漸走進(jìn)生活海洋的故事?！　≌w回讀，理解“看?！币饬x　　經(jīng)過(guò)了上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看海的意義已經(jīng)躍然紙上，在學(xué)生心中呼之欲出，接著讓學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，把讀懂的內(nèi)容批注在旁邊?！　∽寣W(xué)生在對(duì)比中，抓住仍然，成天等修飾人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，補(bǔ)充理解人物語(yǔ)言動(dòng)作后面所表現(xiàn)出來(lái)繼父博大的愛(ài)。　　學(xué)生能靜靜的走進(jìn)文本，去文本中探尋語(yǔ)言文字背后人物的情感，讓“看?！钡囊饬x在學(xué)生品詞析句的過(guò)程中逐漸被揭示。　　抓動(dòng)作神態(tài)，理解用意　　以讀代講，升華感情　　回讀故事，理解意義　?。ㄈ?、讀中學(xué)寫(xiě)，學(xué)“看?！狈椒ā！　〉诙n時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)繼父動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點(diǎn)；通過(guò)變換角色、研詞析句、想象體驗(yàn)和多種方式的朗讀激發(fā)情感；通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行合作與交流。所以理解“看?！钡囊饬x就成為了本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)課文的1827自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的詞句，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。體會(huì)繼父對(duì)我真誠(chéng)、深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。本節(jié)課力求在學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。本課設(shè)計(jì)按照事情發(fā)展順序來(lái)安排。因此，這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候發(fā)掘語(yǔ)言背后的潛（前）臺(tái)詞，進(jìn)而使人物形象更加豐滿(mǎn)。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的主題是“愛(ài)”，三篇中的表現(xiàn)出來(lái)的父愛(ài)母愛(ài)是那種悄無(wú)聲息，用心良苦的愛(ài)。《我看見(jiàn)了大?！穭t表現(xiàn)的是一位繼父對(duì)殘疾女孩的愛(ài)，不是親生，勝似親生，感人至深。　　課文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)?！　≌n文按照時(shí)間順序圍繞看海這個(gè)中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門(mén)——學(xué)做家務(wù)、學(xué)習(xí)文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對(duì)河子轉(zhuǎn)變的過(guò)程。　　學(xué)情:　　經(jīng)過(guò)五年多的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力?！　【瓦@節(jié)課的學(xué)習(xí)將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫(xiě)作方法上給予重點(diǎn)指導(dǎo)。有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解“看海”的意義。就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。　　課時(shí)分配　　為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課書(shū)的教學(xué)我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。本說(shuō)課為第二課時(shí)。　?。ㄒ唬?、讀練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。　　課堂上學(xué)生抓住“拖著，帶”等詞語(yǔ)進(jìn)行自主的理解，這些詞語(yǔ)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對(duì)河子的愛(ài)。　　對(duì)于欣喜若狂的理解學(xué)生只能理解表面含義，而深層次所表現(xiàn)出來(lái)的意義，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現(xiàn)是什么？作者用這樣一個(gè)詞語(yǔ)想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學(xué)生深切的感受到了詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的效果和作者用詞的精妙。學(xué)生把前面理解的內(nèi)容就會(huì)和　　穿行于鬧市，熟練地做著家務(wù)，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報(bào)酬。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個(gè)預(yù)設(shè)。抒發(fā)河子的無(wú)限感激之情?！　〉?《我看見(jiàn)了大?！氛f(shuō)課稿教材分析：課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。　　問(wèn)：平常人們常以海喻什么？　　答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......　　問(wèn)：設(shè)懸念：　　本文寫(xiě)沙子見(jiàn)到了大海，將意味著什么？　　答“通過(guò)學(xué)完全文，明確本文題目含義。　　記敘文人稱(chēng)有那些？　　答：有第三人稱(chēng)，本文采用第一人稱(chēng)?！　∮洈⑽闹幸杂浫藶橹?、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫(xiě)?！　≈攸c(diǎn)：本文通過(guò)寫(xiě)“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門(mén)，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人?！　《?—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。（指的課文那些句子？）　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。寫(xiě)其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂(lè)趣，自然“我的眼前豁然亮了”?！　∩匙永^父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。　　分析：“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。他撒謊，但無(wú)愧于心。　　如果文章不寫(xiě)這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。而且文章前面所寫(xiě)的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了?！　∵@一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的?！币虼嗽谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過(guò)程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生字自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，大部分孩子有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！　?．體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，能仿照例句寫(xiě)一段話(huà)。然后通過(guò)首尾段的對(duì)比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫(xiě)結(jié)