【正文】 3)思考以下三個(gè)問(wèn)題：　　①作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗?ài)綠)　?、谒丫G“囚”牢了嗎?(沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了)　　③離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)　　同學(xué)們剛才的回答都非常好，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò)。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感情來(lái)朗讀全文?！薄　￡戵恢模嗳珀戵恢?。1942年死于日寇酷刑之下。如范蠡。　　[教學(xué)設(shè)想]　　從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提高感悟能力?！　?2)理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。品味本文淳樸清麗的語(yǔ)言。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。　　聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?李維銘)　　續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時(shí)的情景，寫100字左右的場(chǎng)景片斷。(朱小草)　　青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗?！　±m(xù)寫結(jié)尾或想象補(bǔ)寫也可以。　　第四步：寫。觀察仔細(xì)，描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)最愛(ài)，為下文寫囚綠蓄勢(shì)。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂?！坝啦磺诤诎怠笔菍?duì)綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)　　回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論?！　〉诙剑?jiǎn)??！　∧睿浩娈惖南敕ā)瞥(piē)　　生詞解釋：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。　　同學(xué)們板書的內(nèi)容整理如下：　　生字注音：涸(h233。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)課件、印發(fā)教案?！　W(xué)習(xí)本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法?！　∮筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色?！　∫摵每?，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。　　交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注?！　∥?、課堂總結(jié)　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。　　警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子?！　⌒〗Y(jié)：　　圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助?！　?duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快”一句做批注。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?　　二、品析文章標(biāo)題　　探討：課文寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目?　　小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可?！　≈R(shí)和能力：　　學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。　　指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫景狀物的散文?！　∪W(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法　　《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息?請(qǐng)你找出來(lái)并做批注。　　對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。這樣的語(yǔ)句有：　　文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。　　情感共鳴句。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。　　囚綠記　　陸蠡　　主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)由題入文、圈點(diǎn)批注的讀書方法。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了?中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光!更多的時(shí)候，我于戶內(nèi)凝望菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要?！　《⒔谭ㄕf(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)：　　巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫”四步教學(xué)法?！　∥?、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：　　導(dǎo)入新課：　　教學(xué)程序：　　第一步：找。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫住。)揠(y224?！　∫暼缰翆殻喊炎约合矚g的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。文中指自私、偏狹的心理。問(wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。　　學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：　　“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思?(極寫“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情)　　“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài))　　“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人?！　〉谌剑嘿p?！　⊥瑢W(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有11等，賞析結(jié)果整理如下：　　第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因?！　〉?0段：用擬人手法，通過(guò)寫“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。就是指仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等?！　∫n前做好仿寫、補(bǔ)寫設(shè)計(jì)，學(xué)生寫好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。(毛琦瓊)　　太陽(yáng)是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌?！　‰x開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!(黃芳)　　假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼?，?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡??！　〗虒W(xué)后記：　　這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)?！　　肚艟G記》教案3[教學(xué)目標(biāo)]　　知識(shí)與能力目標(biāo)：　　(1)了解作者的身世，加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解?！　∵^(guò)程和方法目標(biāo)：　　(1)通過(guò)朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的?！　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛(ài)綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情　　感的變化。　　[教學(xué)安排]　　兩課時(shí)　　[教學(xué)過(guò)程]　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對(duì)北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來(lái)共同體會(huì)作者那深深的“愛(ài)綠”之情?！　?2)作者簡(jiǎn)介：　　陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等　　陸蠡可以說(shuō)是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。而他又是在什么樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來(lái)介紹一下寫作背景!　　寫作背景：　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情!　　二、整體感知　　釋題　　《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來(lái)哪些信息?　　“囚綠”說(shuō)明把綠色囚禁起來(lái)。　　整體地感知課文　　(1)學(xué)生朗讀全文　　(2)完成以下兩個(gè)任務(wù)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文?！　?2)第二自然段，交代了寓所的具體情況?！　?導(dǎo)出板書尋綠——熱切追求)　　第二部分。并找出作者喜歡綠色的原因?！　?“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)　　(4)、我懷念著綠色把我的心等焦了。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化?　　同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤(rùn)了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性?！　?2)、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。它是柔弱的，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的。因?yàn)槭裁?因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。)　　雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠?！　　芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)。而常春藤象征了作者本身的品格。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈?！　W(xué)習(xí)過(guò)程:　　一、導(dǎo)入:　　你喜歡綠色嗎？我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色？　　二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注　　用“.”圈出文中生字、難字；　　用“O”在段首圈寫出段落序號(hào)；　　用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語(yǔ)句；　　用“”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過(guò)漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花?！　　肚艟G記》教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　把握文章抒情線索?！　W(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。　　我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。　　永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物　　它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。因而將它囚。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。白居易　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。白居易　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等?！　W(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡?！　《?、作者簡(jiǎn)介、課文背景　　解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系?！　　逗Ｐ恰分袔缀跞渴巧⑽脑?shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊?！　　熬G”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。問(wèn)題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）　　（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這背景是很寒傖的。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。作者為什么要用一個(gè)焦字？　　明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。（如果我們被囚禁起來(lái)會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著”淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方