【正文】 了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。(柴秋璟)　　以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給以點撥、引導(dǎo)。　　(2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情?！　?2)運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法?！　〗榻B作者：陸蠡(li)　　(1)解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思。現(xiàn)代散文家、翻譯家?！　?3)其他作家的評價：　?、侔徒鹄先嗽诨貞涥戵粫r說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”,同他談話“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文?！　、賹⑷膭澐侄温?，并用最簡練的語言來概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好?！　〉诙n時　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫作背景，同時也掌握了課文的整體脈絡(luò)。問題：為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)　　(3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。觀綠(5—7)　　(1)、同學(xué)帶感情朗讀第5—7自然段。　　(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。作者為什么要用一個焦字?而不用其他字呢?　　(“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的?(喜歡滿足)　　(導(dǎo)出板書觀綠——喜歡滿足)　　第三部分?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?　　(生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美)　　文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)　　(3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點?　　(作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。)　　盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚!　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！扒艟G”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗?fàn)幍姆从?。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征?！　∥?、課后作業(yè)　　《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫一段200字左右的鑒賞文字。　　三、整體感知：　　本文題目“囚綠記”作何解釋，“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？　　四、理清層次　　在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？　　尋綠（14）　　賞綠（57）　　囚綠（812）　　放綠（13）　　懷綠（14）　　五、研讀課文：　　請同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點　　綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，這說明了什么？　　六、探究寫法?！　、陉戵黄鋾r其文：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”?！　±斫馕恼碌纳羁虄?nèi)涵?！　〗虒W(xué)時數(shù)：一課時。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》　　二、研讀課文　　第一塊：與陸蠡相識　　學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。　　第二塊：走近那抹綠　　綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？　?。▓A窗外面長著常春藤?！　∪耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。）　　第三塊：評論那抹綠　　聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？　　前后四個人討論后回答?！　∽髡吣欠輰G的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。王安石　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。杜牧　　綠樹村邊合，青山郭外斜。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等　　總結(jié)語：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。　　領(lǐng)悟課文的社會意義、政治意義。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。如范蠡。1930年任教于杭州中學(xué)。籠罩著孤獨和空虛的情緒。　　1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）　　作者為什么囚綠？（因為他愛綠）　　他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）　　離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）　　四、講析課文　　尋綠（1～4段）　?。?）“這是去年夏間的事情。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力?！　∮^綠（5～7段)。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈?！　。?）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程?！　。?）如何理解這種魔念？　　明確：魔念指作者自私自利的心靈?！　∏艟G——愛綠至極　　放綠（13段）　　“盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高貴品質(zhì)。今天，我們就一起走進現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”?！　∷膫€同學(xué)分段朗讀課文，教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——　?。?）寫作思路:　　遇綠（第14段）—賞綠（第57段）—囚綠（第812段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）?！　W(xué)生讀自己喜歡的句子。（3）找表達方式。　　五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨　　感受“綠”的形象特征　　問：作者用如此優(yōu)美的語言去表達對一株常春藤的喜愛，那么這是一株怎樣的常春藤？　　學(xué)生討論，教師點撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學(xué)活動。　　理解文章的主旨　　問：這么美好的“綠”，作者為何要囚禁它？　　教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，不屈服于黑暗；因為綠給予了處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵?！　×W(xué)習(xí)“綠”的精神，探究作品的現(xiàn)實意義　　思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示？　　其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。圍繞“綠”，理清作者的感情線索。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了?！　∽髡邤⑹鲎约涸诒逼皆⑺鶎⒋扒暗某４禾佟扒艚逼饋淼氖隆Ｗ髡邽槭裁匆糇【G色？請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語句?？墒窃诿刻煸绯?，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向?！　。?）。能擷取一個事例加以佐證將更好。生活的磨難，是人生的一筆財富！　　3。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。凱勒是美國一位殘障教育家?！　熒裁悖骸　‘?dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌?！　。?）寫出自己的獨特感受。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料　　第二塊：講述與綠藤的故事組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。抓住共同點思考分析?！　〉谌龎K：再當(dāng)評論家組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)?！　≈该饕粚W(xué)生上黑板寫上課題和作者名字?！　∽髡邽槭裁匆艟G呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。　　作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）　　他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）　　離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）　　教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠　　四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）?！　?chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》?！　”尘百Y料　　本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期?！　∵@是去年夏間的事情。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱?！场　∏艟G記。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。〔句解：作者這樣熱愛綠色，讓伙計感到非常驚奇?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的。我望著這小圓洞，綠葉和我對語?！　∥铱旎畹刈谖业拇扒啊！　《谓猓壕G色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性?！　《谓猓河^賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意?！场　《谓猓骸熬G色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。魔念在我心中生長了。作者著（zhu243。在我離開的時候，便是它恢復(fù)自由的時候。〕擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對自由、光明的呼喚。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？　　段解：本段是文章的第四部分：思綠。　　了解文中綠的象征意義，喚起學(xué)生對綠的意義的品評。　　安排一教時。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡?！　《?、研讀課文　　1．本文題為囚綠記，意思是記述囚綠的經(jīng)過。有疑惑的地方打個問號。每一步都有感情的深化?！　?．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注?！　∪嘟涣?，深化感悟?！　?．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說綠的象征意義。古詩詞中就有不少寫綠的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。（錢塘湖春行白居易）　　這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒?！　‘?dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人?！　、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。請你結(jié)合文意，接著這句話用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)。日本憲兵問他：愛不愛國？他說：愛國。　　陸蠡愛綠色，愛生命，愛光明，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻出了自己年輕的生命?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。　　四、教學(xué)方法　　借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。　　(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)　　(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！　∽髡邽槭裁?