【正文】 給他(它)自由，讓他在自然中求生存板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀釋綠部分。但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。(第811小節(jié))作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課(教師展示一常春藤盆栽。教學(xué)設(shè)想：這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。：文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。作者通過(guò)寫(xiě)在孤島生涯中“囚綠”的故事，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了，采用了 的寫(xiě)作方法。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。文章對(duì)“愛(ài)”的描寫(xiě)花了相當(dāng)?shù)墓P墨。（）——（）——囚綠——（）——（）（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法。日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬，認(rèn)為有政治背景，屢施酷刑，但他決不改口，結(jié)果吐血而亡。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查，當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出，本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn)，但他出于責(zé)任感，獨(dú)自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟，結(jié)果被引渡到日本憲兵部。B續(xù)寫(xiě)一段話，鍛煉寫(xiě)作能力 ：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。②借物抒情，托物寄意的象征手法。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義（齊讀板書(shū)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最愛(ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。這就是本文的主旨嗎？ 不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。小組交流。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。③質(zhì)疑?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。二、教學(xué)方法與課時(shí)安排以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《囚綠記》教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助?！肚艟G記》教案 篇1下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。如：愛(ài)不是占用，而是付出。了解文中綠的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)綠的意義的品評(píng)。安排一教時(shí)。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。二、研讀課文1．本文題為囚綠記，意思是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。每一步都有感情的深化。4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。全班交流，深化感悟。5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)綠的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。（錢(qián)塘湖春行白居易）這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。③善用擬人、比喻的修辭手法。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)。日本憲兵問(wèn)他：愛(ài)不愛(ài)國(guó)？他說(shuō)：愛(ài)國(guó)。陸蠡愛(ài)綠色，愛(ài)生命，愛(ài)光明，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命。品味本文純樸清理的語(yǔ)言。本課的課題為《囚綠記》，根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的意思嗎？（學(xué)生回答，教師總結(jié)），文題是文章的眼睛?！敝懈爬ǔ觥扒艟G”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛(ài)綠的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)用“”我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思，兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往?！敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛(ài)綠，對(duì)嗎？（“不快”是因?yàn)樽髡邜?ài)綠而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取，反襯出了他對(duì)綠的喜愛(ài)。”“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫(xiě)作方法。《囚綠記》教案 篇4教學(xué)目的：體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。)同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的39。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái)。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。對(duì)被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示?要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓。(第1213節(jié))學(xué)生討論：由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么?教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。板書(shū)：呼喚自由和光明七、研讀思綠部分。2．體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。3．設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝?。教學(xué)重，難點(diǎn)及突破◇重點(diǎn)1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。2．結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。2．總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。2．積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)綠象征聲睨，有的說(shuō)綠象征希望，等等。3．提問(wèn)：我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?4．引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致忽然有了一種自私的念頭。3．回答教師的提問(wèn)，結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。3．聽(tīng)講，把握文章的主旨。學(xué)生活動(dòng)1．認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。(可組織學(xué)生討論)4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?學(xué)生活動(dòng)1．展開(kāi)討論，回答：作者要走了；作者太愛(ài)綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文教師活動(dòng)1．分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上海孤島時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。能夠抓住文中直接抒情語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞。教師總結(jié)：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見(jiàn)綠的蹤影。那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請(qǐng)請(qǐng)快速瀏覽課文，并在橫線上填寫(xiě)一個(gè)動(dòng)詞。參考示例： 作者了解綠，因?yàn)樗亲匀粺o(wú)聲的語(yǔ)言。作者贊美綠，因?yàn)樗菒?ài)和幸福。作者欽佩綠，因?yàn)樗怯啦磺诤诎档那羧恕Ｋ丫G看作是生命、希望和快樂(lè)的象征?！?“囚綠”的原因三：出于一種“私念”。具體語(yǔ)句有“?都朝原來(lái)的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色?我漸漸為這病損的枝葉可憐”。（三）、觸摸“綠”之魂師：人居斗室為“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和提供的資料討論后回答）要求：以小組為單位討論，然后回答。資料二：《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當(dāng)時(shí)中國(guó)大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時(shí)刻，在上海堅(jiān)持抗日文學(xué)創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫(xiě)下了《囚綠記》。師：那綠被作者擬成什么人，又想借它表達(dá)什么？ 分析參考：“綠” 象征著多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的中華民族。的確，今天我們透過(guò)這一株常春藤讓我們看到了他無(wú)限的愛(ài)國(guó)情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們唱出了一曲綠生命之歌，感謝他為我們譜寫(xiě)了一首愛(ài)的靈魂詩(shī)篇?。┣楦畜w驗(yàn)：教師過(guò)渡語(yǔ)：離開(kāi)北平，作者依然懷念著他的“綠友”，希望有一天能和它重見(jiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“綠”的象征意義。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表