對(duì)稱圖形說(shuō)課稿4篇-wenkub
2024-12-06 00 本頁(yè)面
【正文】 得具體，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的’教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)！ 《對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿篇2 一、說(shuō)教材 《軸對(duì)稱圖形》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容。如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達(dá)到了最佳效果?！ ∨袛噍S對(duì)稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎？ （2）探究特征 于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。 過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓） ?。榱烁玫倪_(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略） 三教學(xué)流程 ?。ㄒ唬┨骄枯S對(duì)稱圖形特征 感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣?！ ∥业恼f(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。 一、教材分析 教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形?！ ∩钪械膶?duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè)、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn)：（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力?！ 《?、激情創(chuàng)作 學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。有效的解決了學(xué)生的困難。是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形的在認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用?！ 《⒄f(shuō)學(xué)情 接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)審美情趣。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)對(duì)前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級(jí)內(nèi)交流。折痕所在的直線教對(duì)稱軸。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念。 學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力?！ 《?、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）?！ ?動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。） 發(fā)現(xiàn)、賞析各種美
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