20xx五年級上冊語文第四單元教案設(shè)計-wenkub
2024-12-05 22 本頁面
【正文】 物思想感情，受到感染啟發(fā)。 高爾基和他的兒子 教材簡析： 《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。 從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音?！ ? 一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章?！ ≈笇?dǎo)難讀的小節(jié)： 師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你?！ 〗o每個自然段標號。）解題： (1) 師：“永生”是什么意思? (2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上?！ 煟哼@看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。 第一課時 教學(xué)要求： 學(xué)會本課生字新詞?！ 【拺研∑酵镜呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷?！ W(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞?！ 〗虒W(xué)重點及難點： 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情?！ ≌_、熟練地朗讀課文。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。） (3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。 三、檢查自學(xué)情況： 檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情） 船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學(xué)指正。(估計學(xué)生對第第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo)) (1) 指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句） a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。 ?2) 指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句） a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆?！ ∷?、再讀課文： 自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？ 討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書） 一(1) 飛向大海 二(2—4) 撒向大?！ ∪?5—7) 告別大?！ ∥濉⒃僮x生字，指導(dǎo)易錯字 齊讀生字，讀準字音 師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助? 艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大 嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬 悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長 疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭 學(xué)生在書P126上的描紅。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、課前活動：理解操 二、溝通理解 導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基 通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說） [設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子。（齊讀課題） 初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文?！ 「郀柣退膬鹤又g發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答?！ Γ瑑鹤尤タ赐赣H時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。 重點指導(dǎo)學(xué)生評價： ?。?）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。 指名說?！ ∥濉嵶x，讀懂原意。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高
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