學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案-wenkub
2024-12-04 02 本頁(yè)面
【正文】 低起點(diǎn)加大基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂、跟得上、樂(lè)意學(xué)?！ ≌n堂教學(xué)原則：強(qiáng)基礎(chǔ)、勤活動(dòng)、習(xí)方法 強(qiáng)基礎(chǔ)強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！ ≌n堂教學(xué)原則：大容量、快節(jié)奏、高效率 大容量在完成基本教學(xué)任務(wù)后，加大學(xué)生知識(shí)和能力的拓展。學(xué)校將成立學(xué)生選班工作指導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、課任教師等組成?！ W(xué)生選班指導(dǎo)意見(jiàn)： ⑴分別召開(kāi)學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)的方案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確選班的意義和目的，實(shí)事求是的選擇最適合自己學(xué)習(xí)和提高的層次。教師針對(duì)各層次學(xué)生的實(shí)際，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力等方面的實(shí)際情況，從各個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到果子。在傳統(tǒng)班級(jí)授課中，要想針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教有一定的難度。學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案范文1 為貫徹特色引領(lǐng)、做優(yōu)小學(xué)、做強(qiáng)初中的發(fā)展戰(zhàn)略，全力推進(jìn)《構(gòu)建分層教學(xué)特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題研究，打造新興中學(xué)鮮明的教學(xué)特色，從20XX年10月，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科率先實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科相繼進(jìn)行，經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的調(diào)研、論證、試行，學(xué)校準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)學(xué)科擴(kuò)展為英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使各項(xiàng)可比指標(biāo)走在全市前列。因?yàn)閭€(gè)體與個(gè)體之間既有共同性，又有差異性。 二、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)走班制分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使其學(xué)習(xí)能力在更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間得到循序漸進(jìn)的有效提高?！ 、迫雽W(xué)水平測(cè)試。其任務(wù)是根據(jù)學(xué)生水平測(cè)試成績(jī)，為每個(gè)學(xué)生選班提出建議，供學(xué)生和家長(zhǎng)參考，選班的最終決定權(quán)在學(xué)生?！ 】旃?jié)奏強(qiáng)化預(yù)習(xí)、展示、提升三環(huán)節(jié)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)展示、主動(dòng)提升。 勤活動(dòng)用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高?！ ⌒∑露确纸饽繕?biāo)，強(qiáng)化激勵(lì)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從微小的進(jìn)步走向更大的進(jìn)步。 教師評(píng)價(jià)。分層授課，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)、形成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)分層，就是不用一把尺子衡量學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 實(shí)施班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，研究合作學(xué)習(xí)的有效策略和模式?！ 〗處焾F(tuán)隊(duì)管理。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭(zhēng)奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí)， 回答的對(duì)，自己受到鼓舞，思考問(wèn)題的積極性得到更大激發(fā)。③有爭(zhēng)議的問(wèn)題各抒己見(jiàn)。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步，防止高層次學(xué)生的自滿。 教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況
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