【正文】 學過的詞語。學會默讀，做到不出聲，不指讀。 　　質量教育目標 　　針對上學期學生對知識的掌握情況，本學期要抓好學生對二類字的掌握，爭取能認讀。尤其要在閱讀中激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀實踐中識字。運用偏旁部件和形聲字構字規(guī)律記憶字形，并能組詞造句。朗讀方式要多樣，通過分組讀、集體讀、對讀、配樂美讀、分角色表演讀等。 　　口語交際時，注意根據(jù)教材早布置，讓學生做好準備，到時有話可說。二年級秋季人教版上學期語文教學計劃通用5篇【二】 　　一、學生情況分析 　　本班共有學生33人，其中男同學20人，女同學13人。但在優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學中還應多關注潛能生的發(fā)展。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。 　　本冊共有32篇課文?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識?！罢故九_”——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的`舞臺。要求認識的字，有400個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。 　　四、 教學措施 　　讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。 　　注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。 　　識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。 　　重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。 　　閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。少數(shù)孩子的注意力集中時間較短，學習目的還未明確，學習只是出自一時的興趣，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。 　　作文： 　　學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就表達不清楚，也沒能運用優(yōu)美詞語。 　?。ǘ┳R字與寫字 　　認識450個字，會寫350個字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。 　?。ㄋ模┛谡Z交際與習作 　　認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。 　　對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。 　　多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。 　　加強識字教育，創(chuàng)導學生在生活中識字，并注意運用，以達到鞏固的目的，增強學生學習語文的興趣。但經(jīng)過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。這部分同學也是我這學期需要監(jiān)督的和幫助的對象。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。 　　，會寫350個字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 　　。 　　，能把看到的、想到的寫下來。 　　，讀準字音， 結合詞句了解意思。 　　難點： 　　，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 　　這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道。 　　本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。識字首要的是認識。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。 　　在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。 　　教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生