二年級數(shù)學(xué)德育滲透教案模板-wenkub
2024-12-03 22 本頁面
【正文】 行交流，表達(dá)自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過《租船》一課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊?！ ∪㈧柟叹毩?xí) 第9頁“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立填寫后集體訂正。學(xué)生只要說得有道理就可以?！ ?4)派1輛面包車，6輛小汽車?！ “鍟号绍嚒 《?、探索新知 先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息， 提問：從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。二年級數(shù)學(xué)德育滲透教案模板 2021二年級數(shù)學(xué)德育滲透教案模板1 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識， 激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。(有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人) 再讓學(xué)生獨(dú)立思考： (1)可以怎樣派車? (2)你認(rèn)為怎樣派車比較合理? 在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達(dá)，如第(1)小題解決方法有： (1)派4輛面包車?！ ?5)派9輛小汽車?！ ∪纾阂肱绍囕v數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車。 2021二年級數(shù)學(xué)德育滲透教案模板2 一、教材依據(jù) 本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁《派車》。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用?！霸囈辉嚒笔菍W(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上，練習(xí)用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，特別是用語言表達(dá)自己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。最后通過練習(xí)，探討解決類似問題的一般方法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！ 。航衲辏靼渤蔀榱巳澜绮毮康慕裹c(diǎn)，你知道為什么嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個旅行團(tuán)要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點(diǎn)問題，你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎? ：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷?！ ?二)環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。鼓勵學(xué)生有不同的派車方案。3=8(輛)……1(人) 答：派8輛車不夠,要派9輛車?！ ∧阏J(rèn)為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車) 第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合理的派車方案?！ 。和ㄟ^第二次的小組合作學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化解決問題的策略?！ 。和ㄟ^情境的延續(xù)，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力?！ ?2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來?！ ?四)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結(jié)全課。其實(shí)生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)! ?。后w現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。8=3(輛)……1(人) 答：派3輛面包車不夠要派4輛?！ ?021二年級數(shù)學(xué)德育滲透教案模板3 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題?！ ?dǎo)入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎??? (出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么? 如果要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎? [評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子?！ ⌒〗M活動后全班交流，(師相應(yīng)板書) ?、?4=12(元)，12+6=18(元) ?、?3=12(元)，12+6=18(元) ?、?+3+3+3+6=18(元) ?、?4+6=18 ⑤6+34=18 師：這些算式，它們有什么相同和不同? [評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道?！ 煟河浽谀睦锔? 生：就記在34的下面吧。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計(jì)算方式的需要。) 如果你認(rèn)為你們大家的對，誰愿意站出來說服他? 生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過我，有加有乘應(yīng)先算乘法?！ 評析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學(xué)生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)該“先算乘，再算加”的合理性?！ 煟捍蠹铱?，又有誰來到了百貨店? (課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題) 同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。將你的解決方法列成一個算式，并計(jì)算。一方面，它充分展現(xiàn)了學(xué)生的
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